《知之为知之_不知为不知》教案1

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1、《知之为知之,不知为不知》教案教学要点:学习表现孔了生存智慧的选文,讨论并领会孔了的生存智慧。1、重点:学习有关语言知识,除笫6、10、11、12则选文以外,其它选文都应精讲。2、难点:结合学生的生命体验和有关情境,努力使学生领会孔子的生存智慧。一、导入新课在日常牛活中,我们经常使用一些内涵丰富、脍炙人口的成语,比如“欲速则不达”、“人无远虑,必有近忧”、“小不忍则乱大谋”、“三人行,必有我师焉J“道不同,不相为谋"、“工欲善其事,必先利其器"等等。这些成语,其实都出自孔了Z口,都包含了孔了的人生智慧。这节课,我们就来学习几则表现孔子人生智慧的语录。二、疏通12则语录(1

2、)指明学生集体朗读12则语录,纠」E读音错误。(2)探讨重点字词。学生提岀问题,互动解决,教师加以点拨。知:通智末:无食:通蚀文:掩饰(文过饰非)弘:扩大、发扬躬:自己宰:城邑的长官无:通毋,不要而:连词,用在主语和谓语之间,表示“如果”或“却”,这里可以理解为“却”兵:武器岁:时令舍:停止(3)翻译12则语录。学牛翻译,互动解决,教师点拨。1、【原文】子曰:“由,诲汝知之乎?知之为知之,不知为不知,是知也。"【译文】孔了说:“了路啊,我告诉你,知道吗?知道的就是知道的,不知道的就是不知道的,这就关于知道的真谛。"2、【原文】了口:“不口[如么何?如Z何?’者,吾末如Z何

3、也已矣。”【译文】孔子说:“遇事不想着'怎么办,怎么办'的人,我不知道对他怎么办。’‘学牛•分组讨论12则语录的阅读体会,每组派一名代表上台发言,组内其它同学可以给予补充。教师对学生的发言加以总结、深化,要点如下:1、选文中1、2则是孔子启示人们面对自己的无知的,其观点是什么?教师总结仁聪明的人应正视自己的无知,并努力解决问题以减少自己的无知。知道就是知道,不知道就是不知道,应实事求是,而不能胡乱猜测,妄下结论。央视的《东方之子》栏冃冇一次对诺贝尔物理学奖获得者丁肇中,进行了一次专访,丁教授面对记者紧追不舍的一个简单问题,连续儿个“不知道”,令人感慨。记者无奈:“我发现在

4、咱们谈话过程中,您说的最多一个词就是'我不知道'。”丁榮中这次作了正血回答:“是!不知道的,你是绝对不能说知道的,我们那出这是绝对不允许的。知道就是知道,不知道的你不要猜。”丁教授严谨的治学态度令人钦佩。1、结合文章的内容,回答我们应该如何來対等自己的“无知”呢?一个人的聪明不在于他比别人知道得多,而在于他坦然地承认自己的无知。面对于“无知"的问题,我们要经常念叨著“怎么办",并且力图去解决它。第一则:知道就是知道,不知道不要装知道,这就是聪明智慧。这句话对我们有以下启示。一是不要强不知以为知,人生有涯而知识无涯,不知道是正常的,不知道却要装知道就可能闹笑话;二是装知道就

5、会关上学习求知的大门,老老实实承认不知道就冇了求知的动力;三是要分清知道的与不知道的,知道的不需要过分重复学习,不知道的才是学习研究的重点。笫二则:这儿句对我们有以下启示。一是要正视问题,遇到不会解决的问题就要想办法,不能应付拡塞,只冇正视问题的人,才会思考解决问题的方法,別人対他才能提供貝体的帮助,如果遇到问题搪塞应付,谁也帮不了他,谁也拿他没有办法;二是在学习求知的过程中,只有自己不断动脑子,老师对他才有用,如果自己不提出问题,不思考问题,老师对他來说,其作用就不大。3、【原文】子FI:“过而不改,是谓过矣。”【译文】孔了说:“有错不改,这才是真错4、【原文】子贡F1

6、:-君子之过也,如F1月之蚀焉。过也,人皆见之;更也,人皆仰之。”【译文】了贡说:“君了的缺点,彖LI蚀刀蚀。一有缺点,人人都能看见;一旦改正,人人都会敬仰。”5、【原文】了夏口:“小人Z过也必文。n【译文】子夏说:“小人犯了错一定要掩饰。”选文3、4、5是关于哪个话题的?教师总结厶历史上知错能改,善于纳谏的事例很多,如:唐太宗、刘邦等等。刘邦善于纳谏获得了天下,项羽刚愎自用不善纳谏失了天下;唐太宗李世民善于纳谏开创了“贞观之治”,唐玄宗李隆基前期善于纳谏成就了“开元盛壯”,后期排挤忠良,听信佞臣,不听逆耳言,结果“安史Z乱”直接把自己从皐位上挤了下去,成了毫无权利的太上

7、皐.此类事很多,不胜枚举,二、根据文章的内容,请同学们说一说我们应该如何来看等白己的过错呢?在人牛的征途上,犯错误是难免的。有过错却不改正才是真正的过错。要想改正错误,首先就要正视自己的错误,不要试图去掩饰自己的过错。第三则:一是每个人都会犯错误,犯错误是正常的,所以不能害怕犯错误,畏惧犯错误的人不可能取得进步:二是犯了错谋不改正就是真正的错谋,知错能改,善莫人焉;三是要学会从错误中吸取教训,总结经验,不在同一个地方两次跌倒。第四则:一是有过错,别人都能看见,不要以为别人不知道,対领导者、公众人物而言尤其是这样;二是承认错谋、

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