作文教学要重视培养学生的修改能力

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1、题目：作文教学要重视培养学生的修改能力邮政编码：412400单位名称：湖南省茶陵县严塘中学姓名：龙鹏程职务：教师职称：中教二级联系电话：13647333174作文教学要重视培养学生的修改能力内容摘要：修改是写作过程屮一个非常重要的组成部分，是写好文章必不可少的一道工序，是提高文章质量的重要步骤。《语文新课程标准》明确提出要重视修改。有道是“文不厌改因此，作为语文教师应重视培养学生修改作文的能力。历史的因素、学生自身的要求、教师教学的现状、新课改的呼唤都要求当今的语文教师应该加强修改作文的教学。关键词：修改推敲新课程的标准作文教学是语文教学的难题，每位语文老师都深感头痛。有时教师讲了很多

2、,给学生指导了半天，可是学生交上来的作文还不尽人意。尤其是教师辛辛苦苦改出來的作文，学生根本不当一回事。这都是我们语文老师心屮的“难言之痛”。近年來，我尝试“教师批改与学生修改互补”的作文训练新路子，坚持引导学生自己修改作文，教师点评，这一招大有成效。一、作文修改有其历史沿革修改是写作过程屮一个非常重要的组成部分，是写好文章必不可少的一道工序，是提高文章质量的重要步骤。《语文新课程标准》明确提出要重视修改。有道是“文不厌改因此，作为语文教师应重视培养学生修改作文的能力。“两句三年得，一吟双泪流”，这句诗大家都熟悉吧。纵观古今中外，大凡好文章，在一定意义上与其说是“写,，出来的，倒不如说

3、是“改”出來的。例如：古代大作家曹植说过：“世人著述，不能无病，仆常好人讥弹其文，由不善应时改Z。”古代文献中记载欧阳修“作文既毕，贴文墙壁，坐卧视Z,改正尽善，方出示以人就连近代文豪鲁迅，他对《藤野先生》的修改，也达一百六十多处。凡是流传久远的佳作，无不是加工修改才出来的。而现在的学生大多数只重视“写”，而忽略了“改”，修改意识非常淡薄。美国学者经过研究认为，作文教学是由构思、转换、复阅、修改四个子过程形成的过程，其中的复阅和修改就是强调修改的；英国的学者也研究认为，作文过程包含的因素有：构思、设计、协作、预期、修订、复阅、回顾、停笔，其中的修订、复阅、回顾这几个因素都是强调修改的。

4、因此作文教学中应加强“修改”的指导，重视培养学生的修改能力。二、学生写作现状呼唤“作文修改教学”现在的学生，尤其是农村中小学生，写作文一般是一锤定音，从不修改。他们感叹：“作文难，修改作文更难。”我想这主要是受到传统教育观念的影响。传统的作文教学向来是“学生作文老师改”，这种传统的教学方法势必影响到学生的思想，他们会认为：写作文是自己的事，而批改作文是老师的事，与自己没多少关系，就是批改后的作文，学生也只是关心一下分数，至于评语他们是不看的，也就不懂修改文章对写文章有什么作用。这样一来，学生就不知道什么是好文章，什么是不好的文章；当然他们就更不知道怎样写好文章。这样，学生就缺乏积极性，

5、忽视了自己在修改作文中的主体作用。因此，修改作文的教学是很有必要的，也是势在必行的。三、修改作文教学是当前教师作文教学现状的要求语文老师们当然知道修改文章的重要性。但是怎样修改呢？他们从不说，即使说了，也是很笼统的。他们只会埋怨学生的写作水平太差，见识面太窄，其实他们不知道造成学生这种现状的原因与他们没有教学生修改文章有很大的关系。例如：老师经常在学生的作文后面写上这样的评语：不具体、不生动。但是怎样使文章生动起来、具体起来呢？这就要求老师指导学生学生。有个学生在作文中写了这么一句：放暑假了，爸爸对我说「'明天，我带你去深圳。”听了爸爸的话,我感到很高兴。这句话显然不具体、不生动。老师

6、可以这样引导学生：一个人高兴的时候，是个什么样子：有什么动作？说了什么？有什么表情？这个学生想了想，提笔写下：放暑假了，爸爸对我说「'明天，我带你去深圳。”听了爸爸的话,我顿时眉开眼笑，高兴的说了句“耶”，同时高举右手，仲出两个指头成“V”字型。老师再引导：你听到这个消息后，还会做什么，比如说同什么人分享什么的？这个学生想了想，又写下了：放暑假了，爸爸对我说：“明天，我带你去深圳。”听了爸爸的话，我顿时眉开眼笑，高兴的说了句“耶”，同时高举右手，仲出两个指头成“V”字型。然后，我飞快的跑到好朋友明明的家里，连气也来不及喘一下，就来拉着他的手对他说「'我爸爸明天耍带我去深圳了！”然后教师

7、再把这三段话都拿来，让学生自己比较，看看哪个更具体，哪个更生动？这样举一反三，学生多练几次，自然就明白什么是具体，什么是生动，学生自然而然就把它运用到自己的写作当中去了。这样学生也就学会了修改文章，他们的写作水平也就慢慢地提高了。学生作文，教师改文，是传统的作文教学，但并不完全是科学的方法。从教育方法论的角度看，它只有很有限的教育作用。学生作文，教师改文，学生自己不改，是作文水平提高缓慢的重要原因之一。作文教学是指导改和指导作不可分的，既指导作