28赤壁之战教学设计

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1、28赤壁之战教材分析:赤壁之战是我国历史上一个以少胜多的典型战例，木文叙述了这次战争的经过。课文按事情的发展顺序分三部分，记叙了战役的经过。第三部分是全文的重点，着重叙述了火攻这一仗是怎样打的。第一课时教学目标：1、读通课文，学会生字，理解“调兵遣将、相持、计策、自不量力、丢盔弃甲”等词语地意思，初步尝试缩写和改编课文。2、认真阅读，理解课文的主要内容，体会“赤壁之战”的战争意义和历史意义。3、激发阅读名著的兴趣，能有目的地进行拓展阅读，积累语言。教学重点：使学生了解时间的何作者是按什么顺序写的。教学难点：引导学牛如何从战

2、役的具体过程中了解以弱胜强的原因。设计意图：以文本为载体，引导学生进行探究性学习。教学准备：课前师生共同搜集“赤壁Z战”的有关资料。教学时间：2课时一、导入新课1、出示：“滚滚长江东逝去，浪花淘尽英雄，是非成败转头空。青山依I口在，几度夕阳红……。’‘2、这几句是我国哪一部长篇历史小说最开头的几句词？《三国演义》。3、《三国演义》大家都不陌生，同学都看过电视，并课前查阅过许多资料，请同学说说你了解到的一些《三国演义》的知识，如时代背景，主要人物都可以。4、学生上来介绍。5、教师小结：今天我们学习的《赤壁Z战》就是根据这部我

3、国著名的小说屮的第49、50回的章节改变过来的。二、初读课文，了解大意。1、自读课文，读准字音，找出自己不理解的问题2、交流自学情况，学生提岀不理解的问题，有些暂不解答，以便进一步学习吋重点考虑。可能有的学生要提出以下问题：（1）曹操有很强的实力，为什么会败给周瑜？（2）曹操是一个很聪明的将领，他能想出把战船连起来对付东吴，为什么就没有觉察岀东吴的计策？（3）战争发生的原因是什么？……三、再读课文，理清课文条理。1、再读课文，课文按什么顺序来写的？找岀相关的内容。四、深入学习，理解第1自然段。1、自学，读懂了什么？哪些不理

4、解的？2、交流出示句子：东吴的周瑜调兵遣将，驻在赤壁，同曹操的兵隔江相对。曹操的兵在北岸，周瑜的兵在南岸。理解“调兵遣将”和“隔江相对”并按照地图标出方向规定，画出曹、周两军对阵的示意图。（通过画图直观了解两军的地理位置，帮助学牛理解周瑜为什么想到用“火攻”方法及曹操打败的原因。指名学生到黑板上话示意图。）板书：隔江相对3、读，这段主要告诉我们什么？五、深入学习，理解第2、3自然段。曹操早已对江南的东吴虎视眈眈，蓄谋已久，这次他认为时机成熟，终于挑起了这场战争的开始。接下来我们就来学习第2、3自然段。1、自学，你读懂了哪些

5、词句？2、检查自学情况。思考：周瑜为什么说火攻是个好主意？岀示句子：（1）周瑜说：“曹军80万，我军才3万，相差太远了。跟他们长期相持下去，对我们没有好处。我看他们船尾接船头，船头接船尾，把船连在一起，只要用火攻，他们想逃也逃不了。"板书：80万3万（2）曹操的兵都是北方人，坐不惯船，可是要渡过大江，非坐船不可。A、理解“非……不可”表示的意思是什么？（必须）B、坐不惯船，却还要坐船，曹操是怎样解决这个矛盾的？（连接战船）C、书上是怎样写曹操兵士连战船的？D、想一想，曹操会说些什么？然后让学生发表自己的议论。（可以看出曹操

6、很傲慢，轻敌，不可一世）“火攻“是东吴将领黄盖分析形势后，精心制定的，（板书：火攻）可是周瑜说这一仗怎么大还得想个计策这说明什么？（周瑜对问题考虑得很周到）。2、读课文这段重点写了什么？（战斗准备）六：教师小结：这节课我们同学通过自查资料掌握了许多《三国演义》中的人物及内容。为我们学习《赤壁之战》奠定了基础。在学文时，我们主要是同学自学，讨论，抓住课文中的重点词句，从整体到局部理解了课文的大致内容。下节课我们还具体学习文章最精彩的部分，周瑜和黄盖如何实施他们的“火攻”计划的，而曹操又是如何失策的。第二课时一、复习引入，归纳

7、课文主要内容。说一说课文的主要内容（东汉末年，曹操与东吴的周瑜在长江的赤壁进行了一场大战，东吴只有三万人，曹操号称八十万人，结果东吴以少胜多，曹操战败。），整体感知。出示课件赤壁之战对待图，以加深学生直观印象。二、出示学习目标（1）这次战役是用火攻的方法取胜的，那么火攻是分哪几步进行的？每一步都做了什么？（2）“火攻"能够得到实施，东南风是重要的条件，文中为什么多次写东南风？假如没有东南风会怎样？（3）周瑜和黄盖根据什么情况制定了“火攻”之计？分析双方做了哪些作战的准备。（4）火攻之计妙在哪里？三、小组合作研究（1）个人自

8、学，默读课文细细体会。（2）个人发言，组员注意倾听，互相补充，记录员做好记录。（3）讨论整理记录，大家达成共识。（4）发言人试讲，其他组员评议。四、展示探究成果各小组以记录为凭借，结合课文相关词句，向全班同学展示探究成果。1、研究调达的小组汇报学习成果。2、教师相机引导，共同整理，达成共识：(1)火攻的