下雪的早晨教学设计及反思

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1、下雪的早晨教学设计及反思一.教学目标1,了解诗歌叙述的是在一个下雪的早晨，诗人想起夏日树林里一个天真烂漫的小孩尽情玩耍的情景；体会诗人对美好纯真生活的期盼向往。2,初步体会诗歌的韵律美，有感情地朗读诗歌，练习背诵诗歌。3,在朗读诗歌的过程中，培养学生淳朴，真实的感情，陶冶学生的情操，唤起学生美好的情感及创作欲望。二、设计意图与设计思路分析教学中，力求体现“初读感悟一一入诗境、悟诗情一一抒发诗情一一即兴创编”的设计思路。第一步，谈话导入，初读感悟选择学生喜欢的话题，作为激发学牛学诗的突破口，使学生自然地联想到雪，对《

2、下雪的早晨》这个题目充满兴趣。配乐范读，使学生从范读中对本诗的韵律美、音乐美有初步的感性的认识；在教师的范读使学生借助听觉形象进入文章的意境后，再由学生自由地朗读全文，请学生谈谈自己对诗歌的初步感悟。第二步，走进诗境，感悟诗情1•创设情境，引学生入境课件呈现的是洁白的雪世界配以悠扬的轻音乐，指名朗读和自由读使学生体会出这个早晨静谧美好。2•激发学生的联想和想像启发学生尽情想像在“这样的早晨，你会想到什么”，学生借此结合已有经验展开想像，然后再通过自由朗读2、3小节，看看诗人的思绪飞到了哪里。3.引导学生解读意象，体

3、会孩子的可爱出示画面和欢快的音乐，引导学生深入诗境。和着音乐一起朗读第二小节，学生对这个小孩的喜爱之情便油然而生，有的甚至会对这个小孩能够如此尽情地玩耍产生憧憬之心，这就与诗人的心贴得更近了一步。4•品读诗人内心情感，激起学生与诗人情感的共鸣要学生真正品味出诗的意境，读懂诗人的心这一环节往往受学生生活阅历的影响，有一定难度，学生对“诗人喜欢这个小孩”这层意思很好理解，但未必能感悟作者对美好纯真工活的期盼之情，在理解不能深入之时，教师以简练的语言谈这首诗的创作背景，学生课前已通过语文实践活动了解了艾青，所以此时简单的

4、点拨会使学生更深入，更确切地把握诗人的情感。第三步，抒发情感，美读背诵在学生读懂了作者的内心后，为学生播放音乐画面，使学生在音乐•的渲染中入情入境地朗读全诗，并把自己喜欢的诗句背诵下来。第四步，激发创作欲望，唤起美好情感本课用雪花飞舞的画面配以清幽的音乐贯穿在教学中，加上课上想像力的激活，学生的想像，创作热情一定会很高涨，所以此时请学生接着“看着雪花在飞舞，我想得很远很远”继续创作，写心中所想，抒心中所感。需要注意的问题：老师要真正投入其屮，用自己的情感带动学生的情感。将课堂的空间留给学生，老师给予必要的辅助指导。

5、另外，本课的语言优美，朗读训练很重要，在指导学生有感情地朗读课文方面要多下功夫，让学生感到“有感情地朗读课文，越读越有滋味”。三、学情分析正值冬季，学生对学与雪有关的文章会比较感兴趣。本文为诗歌，本班学生朗读水平不太高，所以这节课要在为学生创设情境，激发朗读兴趣，入情入境地朗读这方面仔细设计。四、教学过程（一）谈话导入1•今天我们要来欣赏大诗人艾青的诗歌（板书课题“下雪的早晨”）2.出示学习目标2•课前，大家预习了诗歌，我们还进行了“走近艾青”为主题的语文实践活动，你对这位诗人有了哪些了解呢？学生自由谈对艾青的了解

6、。（艾青的简单生平；他的诗歌的主要特点等等）（二）初读感悟1•你们愿意听老师来读一遍吗？听完后，谈谈你有怎样的感觉。（出示画面配音乐范读，使学生初步感受诗歌的韵律美和语言美。）2•读同一首诗，每个人的感受也会不一样，请大家再自由朗读一遍，说说你又什么感悟？（检验学生的读书效果。以恰当的即时评价使学生明确自己读书的收获）3•承接学生的自由发言简单概括、板书。（三）走进诗境，感悟诗情•请小老师带领大家学习。学习第一小节，创设情境，引学生入境课件出示自学提示1.（指名读）你们喜欢这个早晨吗？（播放画面和音乐）谁愿意来读读

7、第一小节？2•请学生交流：读完后，你的眼前出现了一个什么样的白雪世界？（学生发散思维，想像雪景。通过画面和音乐使学生身临其境，感悟早晨的美好寂静。）3•这个飘雪的世界多么美啊，让我们通过朗读来表现它的静谧美好吧。（训练朗读能力。在有感情地朗读中陶冶情操。）学习第二小节，想像体会孩子的可爱，揣摩作者的情感1.（过渡）这么美的早晨，看着飞舞的雪花，作者的思绪飞到哪里去了呢？请大家读读第2小节，想像诗人的脑海里出现了什么画面？（学生自由读，想像画面，读后说说第2小节人意一一引导学生说完整：夏日树林里的早晨，一个小孩在捉知

8、了，蚂蚱，玩得多高兴啊）2.诗人想到了一个在树林里玩耍的孩子。请大家再来默读一遍第2小节，画出描述这个孩子的诗句。指名读句子。3.（出示画面）看，这个孩子从晨光里向我们走來了。大家再来自由读读描写孩子的诗句，请你静静地读，慢慢地读，你仿佛看到了什么？指名说想像到的情景。（学生自由读描写孩子的句子，想像。通过对重点语句反复朗读，想像体会孩子的可爱。）1.（小结