《下雪的早晨》教学设计

《下雪的早晨》教学设计

ID:25076144

大小:68.50 KB

页数:6页

时间:2018-11-18

《下雪的早晨》教学设计_第1页
《下雪的早晨》教学设计_第2页
《下雪的早晨》教学设计_第3页
《下雪的早晨》教学设计_第4页
《下雪的早晨》教学设计_第5页
资源描述:

《《下雪的早晨》教学设计》由会员上传分享,免费在线阅读,更多相关内容在工程资料-天天文库

1、《下雪的早晨》教学设计[教材分析]这首诗共三节,意境悠远:寂静的早晨,雪花纷纷扬扬,“我”的思绪也随着雪花飘飞得很远很远,想起夏天树林里的小孩拿着竹竿,哼着歌儿寻找知了的天真烂漫的形象,给人留下深刻的印象。诗人运用象征手法,通过林中小孩具体、形象的描绘,抒写自己内心的喜悦和期盼儿童永远快乐、永远幸福的疼爱之心,把A己对生活的独到思考熔铸于诗。全诗采用口语入诗,节奏和谐,自然流泻,朴素清新,精练流畅,形象生动,含蓄蕴藉,寓意深刻。这首诗学生容易理解,读通顺,生字词也容易掌握。因而,教学重点应该引导学生深入理解诗歌的思想内涵和意境,通过朗读想象意境,感悟意境,并进而创造A己的意境。[

2、教学目标](一)知识目标1、巩固生字,会读四个多音字;2、能运用各种朗读方法正确、流利地朗读课文,体会诗歌描绘的意境;(二)能力目标能结合上下文及生活实际理解课文中词句的意思,在阅读中积累词语;(三)情感态度0标培养学生对生活的热爱,陶冶良好的生活情趣。[教学重、难点]1、在具体语言环境中确定多音字的读音;2、能正确流利的朗读课文。[教学资源]课件[整体设计]本节课采取以读为主的教学策略,分导课、初读课文、读词识字、熟读、书写五个板块实行。[课时安排]-课时,如吋间不足,可以上两课吋,第二课时让学生尽情想象、仿写、朗读交流自己的作品。[教学过程]一、创设情境,导入新课同学们,冬天

3、到了我们最渴望看到的是什么?今天老师给大家带来一组雪景图,让我们一同走进那白雪皑皑的美丽世界。晶莹的雪花像轻盈的玉蝴蝶在空中翩翩起舞,落在我们的手上,落在我们的脸上,甚至调皮的钻进我们的衣领里,我们绝不会怪它,因为我们喜欢它。你听“下雪了,下雪了。”这是孩子们的欢呼声;你看雪地里无论是大人还是小孩都在尽情地嬉戏、玩耍。雪花让我们忘记了烦恼,给我们带来无尽的欢笑。人们喜爱雪,赞美雪,不同的人对雪有不同的感受,有一位作家,他笔下的雪宥别样的滋味,今天让我们一起品读吧!(板书课题)我们来认识一下这位作家,他就是艾青,现、当代诗人。为我们留下Y《大堰河》《火把》《黎明的通知》等诗集。朴素

4、,凝练,想象丰富是艾青诗歌的一贯特点。[刘勰在《文心雕龙》中指出:“夫缀文者情动而辞发,观文者披文以入情。”“文章不是无情物”,每篇文章都有特定的情感因素,教学中根据内容需要,渲染情境,再现情景,将学生引入所要学习的情境中,才能激起学生的情思,激发求知的欲望。二、初读课文,扫请障碍请同学们自由读课文,注意看准生字、新词,读不通的地方多读几遍。同学们想不想把课文读得更流利一些呢?现在我们一同来闯四道关,有没有信心闯关成功呢?现在来闯第一关:三、读词识字1、学习词语:赤脚、竹竿、浓密、飘飞、蚂蚱、滑冰、抛雪球、一刻不停A、读一读,指名读B、讨论“赤脚”在不同词语中的意思。(a、红色b

5、、光着c、空)C、讨论“飘飞”D、仿照“一刻不停“说词语2、读一读,比一比很远很远,很远下着下着,下着多么群多么静,多么静八、试着读,说以后所有什么不同的感受,分别指明说一说B、读一读文中相关的句子(让学生在读中比较、感受反复的修辞手法,为读文做好准备。)3、在具体语境中区别多音字的读音男女生比赛完成多音字读音,并读一读。(根据本单元“语文天地”在具体语境中区别多音字的读音的要求,及本班学生易混淆的儿个多音字设计本环节进行巩固。)4、学习生字:赤、竿、抛、滑区别“竿”与“杆”“滑”与“猾”引导学生关注“赤”和“抛”的字形。四、熟读课文要求:同桌互读,讨论:这首诗该怎样朗读?并画出

6、朗读儿号。1、学生交流后汇报,引导学生领悟朗读方法。①谁来说一说,第一节该怎样读,为什么?(应该用轻柔的语调,语速较慢。因为诗人写道:“整个世界多么静,多么静。”)②学生根据理解,再朗读第一节。③第二节写了什么内容?你打算用什么样的语调读?为什么?(第二节是作者想起另一个小孩,想到了夏天的树林,还记得这个小孩手上提的东西……应该读轻快、活泼一点,因为夏天的树林是充满生机的,太阳出来了,多么灿烂,所以应该欢快一点;这个小孩有一双发亮的眼睛,他应该很活泼,所以读来应轻快一些……)①学生朗读,互相评价。②哪个同学愿意上台表演朗读第二节?③谁知道他为什么要这样读?(写了“很轻很轻的歌声”

7、,作者正在想着这个小孩,语速要放慢;这一节写的是“下雪的早晨”,所以也要读得轻柔一点……)④齐读第三节。2、出示课件,配乐齐读全诗。同学们读得真让人陶醉呀!3、默读诗歌,边读边想:这首诗歌那些小节是写作者看到的?看到了什么?那些小节是写作者想到的?想到了什么?[诗歌意境幽微,有的甚至“只可意会,不可言传”。读诗,最要紧的是透过诗句唤起诗情,走进诗境,学积累诗的语言。重朗读而“不求甚解”,便于让学生以自己的独特见解领悟诗的意境;熟读成诵,是促使学生语言内化的最佳途径。]五、听写生字

当前文档最多预览五页,下载文档查看全文

此文档下载收益归作者所有

当前文档最多预览五页,下载文档查看全文
温馨提示:
1. 部分包含数学公式或PPT动画的文件,查看预览时可能会显示错乱或异常,文件下载后无此问题,请放心下载。
2. 本文档由用户上传,版权归属用户,天天文库负责整理代发布。如果您对本文档版权有争议请及时联系客服。
3. 下载前请仔细阅读文档内容,确认文档内容符合您的需求后进行下载,若出现内容与标题不符可向本站投诉处理。
4. 下载文档时可能由于网络波动等原因无法下载或下载错误,付费完成后未能成功下载的用户请联系客服处理。