6琵琶行并序教学设计教案

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1、教学准备1.教学目标知识目标1、进一步了解白居易及其作品。了解歌行体的特点。熟记名句，积累词语。2、欣赏诗中运用比喻，形象描写音乐的语言艺术，了解运用环境渲染气氛、烘托人物思想感情的表现方法。能力目标.1、体会诗人感悄，鉴赏诗歌意境，品味音乐描写艺术。2、训练朗读能力、学会有感情地诵读诗歌。3、培养学生学会运用比较法殆味语言。德育FI标认识封建社会造成琵琶女悲凉身世和诗人失意谪屈的黑暗现实。2.教学重点/难点引导学生体会描摹咅乐的妙处，进而领会作者的感情。理会“同是天涯沦落人”之“同”。3.教学用具多媒体4

2、.标签教学过程一、预习：耍求学生在课前预习中认真阅读诗前小序，并与诗对照，把彼此对应的部分找出来，例如序文中第二句（“明年秋……铮铮然有京都声”）跟诗的第一段对应；第六句（“予出官二年……有迁谪意”）跟诗的第四段对应。曲此了解故事的梗概，这对整体感知这首诗是十分必要的，必须切实完成。二、导入：一位盲人将要离开人世时，对别人说：“我多想看看阳光及世间一切美好的东四啊！”人们请来莫扎特，莫扎特用小提琴拉了一首曲子，盲人流下了眼泪，说：“我看见了！我看见了！我看见了阳光、鲜花、小鸟、河流。”盲人带着喜悦满足的神情

3、离开了人世。俄国大文豪托尔斯泰听了柴可夫斯基的《如歌的行板》后，老泪纵横，说口己“触摸到了俄罗斯民族的灵魂”。美妙的音乐能引起不同经历、不同心境的人共鸣。《琵琶行》中琵琶女的深沉演奏就使一代诗人口居易潸然泪卜•。现在，我们就一起來体会琵琶女的高超技艺，欣赏作者化琴声为美妙诗句的非凡本领，探究作者泪湿青衫的原因。三、写作背景唐宪宗元和十年（815年），跟拥兵割据的藩镇吴元济有勾结的朝屮重臣派人刺死宰相武元衡，长安城顿时一片混乱。白居易当时任东宫赞善大夫，是个陪侍太子的闲职，不能过问朝政，但他压抑不住自己的愤怒

4、，上书请求缉捕凶手，终以越职言事的罪名被贬为江州司马。五年后，宪宗去世，穆宗即位，才被调冋长安。下而是冇关白居易的一则资料。白乐天去世，大屮（唐宣宗年号）皇帝以诗吊ZB：“缀玉连珠六十年，谁教冥路作诗仙?浮云不系名居易，造化无为字乐天。童子解吟长恨曲，胡儿能唱琵琶篇。文章已满行人耳，一度思卿一怆然。”（《唐摭言》卷十五）《琵琶行》原作《琵琶引》。白居易还有《长恨歌》。歌、行、引是古代歌曲的三种形式，后成为古代诗歌的一种体裁。三者虽名称不同，实则大同小异,常统称“歌行”。明朝胡震亨《唐吉癸签》说，“歌”是曲的

5、总称，“行”是“衍其事而歌Z”，是一种貝有铺叙记事性质的歌辞。其咅节、格律一般比较口由，形式都采用五言、七言、杂言的占体，富于变化。四、疏通文字1、读准字音琵琶（）(）渝（）浦口悯（）默迁谪（)荻（）花瑟瑟（)慢捻（）嘈嘈（)水浆迸（（）)虾蟆（)()红绡（）钿（）头云篦呕哑嘲晰（)()()()PIPd、Penmin、zhe>di、sese>nian、caocao、beng、hama、xiao、dian、bi、duyazhaozha环节二:五、理清思路1、小序有何作用?①交代时间、地点、人物和故事的主要经过

6、；①概述琵琶女身世；②点明写作动机；③定下全诗凄切伤怀的感情基调。2、简析诗歌的内容(师生互动，依次简析各节诗歌内容。)1)•第一节：诗人：滉江送客闻琵琶琵琶女：孤寂月夜弹琵琶其中：“枫叶荻花秋瑟瑟”为环境描写，渲染悲凉气氛，奠定全诗基调。“主人下马客在船”为互文。2)•第二节:琵琶女:月夜弹奏琵琶曲诗人：江心聆听琵琶声3)•第三节：琵琶女：江心自叙身世苦少年：木居京城色艺绝老大：门前冷落守空船4)•第四节：昔日：才高位显居京城如今：谪居洱阳处境艰诗人：同病相怜感慨多5)•第五节：诗人：重闻琵琶青衫湿琵琶女

7、：却坐促弦弦转急感情在“送客闻满座皆泣”中达到高潮。同情歌女遭遇感伤身世时局双线结构虚实相生对比衬托深化主题五、课文串讲1•诗前的小序有什么作用？明确：交代了时间、地点、人物和故事概况，概述歌女的悲凉身世，说明了写作的背景动因，并为全诗定下了凄切的感情基调。2.小序已经简明清楚地叙述了琵琶女的故事和111己的感受，为什么还要写成一首诗呢？明确：写成了诗，人物和故事更加形象感人，更好地抒情达意，给人以更深的感情共鸣。3•在这首叙事诗中，诗人一共塑造了儿个形象？明确：两个：琵琶女、诗人4.在这首长诗当中，诗人是

8、用哪一个诗句将这两个形象连接在一起的？明确：同是天涯沦落人，相逢何必曾相识。5•为什么白居易会发出这样一声哀叹“同是天涯沦落人”。白居易和琵琶女Z间有什么共同的命运？（从乐妓与诗人的人生历程小来寻找答案）明确：乐妓：早年境况是“艺压京城、艳盖群芳”（色艺双绝）；现在境况是“年老色衰、漂泊憔悴”（委身商人）。诗人：早年的境况是“身居高位、名动京师”（高官厚禄）；现在的境况是“谪居卧病、飘零天涯”（沦落凄凉）。他们有