【人教版】（新起点）英语三上：Unit3《Food》（Let’sCheck）教学设计

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1、Unit3LefsCheck教学设计【内容来源？人民教育出版社(一起点)六年级上册Unit3AnimalsWorld【课时】Let'sCheck一、教学目标通过听、说、读、写等形式的语言活动，帮助学生复习本单元的重点词汇和句型，检测学生能否综合运用所学的语言知识和技能进行交流。教学柯A.Listenandmatch.1.热身活动(1)教师可带领学生唱本单元的补充歌曲，以此复习巩固本单元的主要内容。(2)抽卡片，说动物及其类属。教师准备一些不同动物的单词卡片，让学生抽取。抽到哪一种动物，学生要先说出这种动物的名称，然后再说一说这

2、种动物属于哪一类别的动物。该活动可以以小组为单位进行，然后各小组之间展开比赛,看看哪个组说出的动物及其类别多。(3)教师出示A项中的四幅动物图片•，然后与学生一起运用本单元所学语言进行交流，为紧接下来的听力活动做铺垫。师生对话可参考如下。T:Whatanimalscanyouseeinthepicture?Ss:Icansee...T:Whatkindofanimalisit?Whatcanitdo?Ss:Itisakindof...Itcan...T:Whatdoesitliketoeat?Whatdoesitlooklik

3、e?Ss:...2.听力活动(1)教师引导学生首先关注对话的主线人物，并从这些人物导入本项活动，如教师可对学生说：BillandLilywenttothezoolastSunday.Whatanimalsdidtheyseeatthezoo?(2)教师引导学生带着以上问题听第一遍录咅，听完后让学生尝试回答问题。(3)在播放第二遍录音前，教师再提问学生如下一些问题：Whatanimalsdidtheytalkabout?Whosawtheseanimals,BillorLily?Lefslisten.接着教师播放录音，让学生带着

4、这些问题仔细听录音。Tip:在这一遍听的过程中，教师可鼓励学生用纸笔记录听到的一些重点词汇和信息，但不要求学生人人都能写出所有关键词，只要能做一些简单记录即可。这有利于培养学生良好的听的习惯，帮助他们进一步准确地获取相关信息。这也是一种学习策略的渗透。(1)学生听完第二遍录咅后，根据自己的冋忆或简单记录将听到的内容与相应的人物连线。此活动也可要求学牛边听边完成连线。(2)学生同桌结对讨论，并核对答案。(3)教师播放第三遍录音让学生听，听完后通过师生问答的方式订正答案，如教师问：WhatanimalsdidBillseeatth

5、ezoo?WhatanimalsdidLilysee?学生根据自己所写的答案冋答教师的提问。(4)教师还可以针对听力材料进行进一步的提问，如：Whatkindofanimalisit?Whatdoesitlooklike?等等，检验学生听的效果和捕捉的信息量。B・Read,chooseandwrite・1.学生自主阅读短文，根据上下文的提示选择正确的单词填空。2.学生两人结对，朗读短文并讨论答案。3.教师请几名学牛朗读短文，然后全班一起订正答案。4.学生自主朗读短文，进一步熟悉相关词汇和表达法。若时间宽裕，教师也可引导学生深度

6、挖掘短文中的信息。Tip:阅读活动不仅仅是完成习题和任务，教师应注意引导学生进行适当的延伸和再挖掘。这样能够进一步拓展学生思维，增强阅读效果，从而加强对学生阅读策略的培养。C.Makeariddle.1.教师先引导学生观察课本上的图片，让学生明确该项的检测方法和要求。2.教师示范，编写一则有关某种动物的谜语，让学生讨论并判断这则谜语说的是什么动物。3.学牛仿照教师先口头说一说自己编写的谜语，然后再书写在课木上该项专门提供的空口处。1.学生结对或以小组为单位，订正答案。Tip:此处学牛的谜语可能千差万别，教师应合理利用课堂时间，

7、有效检查学生的答案，纠正表达和书写错误。2.教师可以把学生写得较好的一些谜语朗读给全班学生听，进一步引导学生关注语言文字的表达。D.Lefsplay.1.教师首先引导学生观察课本上此项的配图，明确该项的检测方式和要求。2.教师可运用以下两种方式帮助学牛完成此项的检测任务。(1)学生以小组为单位分享谜语，并猜谜，比一比谁猜对得多。(2)教师将学生编写好的谜语放在一个大纸盒里，请各小组派代表上来抽取并朗读给大家听，让大家一起猜，最后比一比哪个小组猜对的谜语最多。三、备选活动【板书设计】Unit3【教学反思】