语文人教版六年级上册木兰诗

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1、《木兰诗》教学设计麻城市三河口中学鲍细娟一、教学内容分析《木兰诗》这首诗是七年级语文下册第二单元的课文，讲述了一个叫木兰的女孩，女扮男装，替父从军，在战场上建立功勋，回朝后不愿作官，但求回家团聚的故事。热情赞扬了这位奇女子勤劳善良的品质、保家卫国的热情和英勇战斗的精神。二、教学目标分析（一）、知识与技能：1．了解人物形象，感受木兰的女儿情、英雄气概，了解她的智慧、胆略和才能。2．学习古代劳动人民勇敢乐观的爱国精神和对和平生活的向往。3．培养学生独立研究、合作探究的能力。4.背诵课文。（二）、过程与方法：1、在师

2、生反复朗读课文的基础上，采用小组合作交流的方式，结合注释，疏通文意，理解课文内容，分析花木兰人物形象。2、在教师科学方法的指引下，快速背诵课文。（三）、情感态度与价值观：1、感受木兰勤劳朴实、刚毅勇敢的性格，学习古代劳动人民的爱国精神。2、体验文中木兰对和平美好生活的向往之情。三、学习者特征分析七年级学生正处于文言文学习的初级阶段，虽然学习了一些简单的文言文，但文言字词还在积累之中。他们思维活跃，表现欲很强，喜欢合作交流学习的方式。朗朗上口的乐府诗歌，学生们乐读，易背，因此一定要注重朗读训练，要求学生读准字音，

3、读出感情，才能培养良好的语感，另外学生在语言表达和写作上正在形成阶段，有待培养提高，因此写作训练必不可少。四、教学策略选择与设计本课教学我主要采用多媒体课件展示法、自查法、复述法、鉴赏法和讨论探究法等方法。语文教学应注重培养学生听说读写的能力，这是一首典型的乐府诗，教学中，我首先利用多媒体课件展示有关”木兰”的影视资料，吸引学生的学习兴趣，教学中我主要采用诵读法，让学生在反复的诵读中，深入体会诗中蕴涵的思想感情，理解主人公的美好情操。在诵读品味、细细咀嚼文中精妙语言，慢慢体味独特情感的过程中使学生对人物形象有更

4、深刻的认识和理解，情感一步步得到共鸣；同时，为了让学生从整体上把握诗歌内容，便于背诵，我采用复述法，提示学生复述时不仅要掌握诗中叙事的各个环节，而且要注意抓住重点，做到详略得当。引导学生清晰、流畅、有条理地表达。诗歌教学还应培养学生鉴赏诗歌的能力，教学时我还运用鉴赏法，集中鉴赏本文繁简相宜、形象丰满的写作特色，鼓励学生发挥联想想象，进一步感受木兰的形象。教学过程中，我注重学生学习能力的培养，每个环节都让他们独立研究，或者小组合作探究，利用各种方法解决问题寻求知识。五、教学资源与工具设计多媒体课件导学案六、教学过

5、程：（一）、导入今天老师给大家介绍一位新朋友，大家一起来看看视频，猜猜她是谁。（花木兰）千百年来，花木兰已成为了家喻户晓的巾帼英雄形象，木兰这一形象出现在戏曲中，电视剧中，美国迪斯尼公司也她的艺术形象搬上了银幕。可见，花木兰“替父从军”的故事可谓流芳百世，流传海外。（PPT）这个故事最早却来源于一首诗——《木兰诗》（板书课题），下面就让我们一起来深入学习北朝民歌《木兰诗》。2、介绍作品。《木兰诗》又叫《木兰辞》，选自宋朝郭茂倩编的《乐府诗集》，这是南北朝时北方的一首民歌，是北朝民歌的代表作。“乐府诗”——继《诗

6、经》《楚辞》之后，在汉魏六朝文学史上出现一种能够配乐歌唱的新诗体。“乐府”本是官署的名称，负责制谱度曲，训练乐工，采辑诗歌民谣，以供朝廷祭祀宴享时演唱，并可以观察风土人情，考查政治得失。《木兰诗》与《古诗为焦仲卿妻作》即《孔雀东南飞》，被称为乐府民歌中的“双璧”。（二）、知识检查1、有关《木兰诗》的基本知识《木兰诗》选自朝编的。是南北朝时的一首乐府民歌，这是一首叙事诗，这诗和合称为“乐府双璧”。2、本课生字鞍鞯(）可汗（）朔(）气胡骑（）戎（）机机zhù()pèi（）头金tuò（）赏cì（）云bìn（）3、重点

7、字的意思惟闻女叹息（）愿为市鞍马()关山度若飞()赏赐百千强()策勋十二转（）可汗问所欲()著我旧时裳()出郭相扶将()4、学习文言文需要理解难句。（翻译关：将下面文言句翻译成现代文）A、万里赴戎机，关山度若飞B、将军百战死，壮士十年归。C、策勋十二转，赏赐百千强。D、双兔傍地走，安能辨我是雄雌？E、当窗理云鬓，对镜帖花黄。（互文：指诗文的相邻句中所用的词语互相补充，结合起来表示一个完整意思的修辞方式。）（三）、品读《木兰诗》的内容美《木兰诗》是我国古代北方民歌的杰作，也是中国诗歌史上的一朵绚丽的奇葩，集中描绘

8、一个不平凡的女子——花木兰，请大家齐读课文，说说这首诗叙述了一个什么故事？（齐读课文）1、这首诗叙述了一个什么故事？（PPt提示：什么人+做了什么事）2、情节概述(按故事的发生、发展和结束，复述一下故事情节。学生讨论空白处填写恰当词语：木兰停机（）——决心（）——从军（）——奔赴（）——十年（）——拒赏（）——亲人（）（四）、品读《木兰诗》的语言美师：本诗读起来琅琅上口，富有趣味性，请