语文人教版六年级上册金色的脚印——教案

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1、课堂实录：（一）启发谈话，导入新课　　同学们，在你们心目中，狐狸是一种什么样的动物？　　（交流对狐狸的印象，也可讲狐狸的故事。）　　看来狐狸在大家心中不是好东西，今天我们来学一篇关于狐狸的故事的文章，学了以后，也许你会给狐狸平反了。　　板书：11《金色的脚印》（二）初读课文，整体感知一、思考：1、故事中共有哪几个角色？2、正太郎开始为什么想放了小狐狸？3、正太郎后来又为什么打消了放走小狐狸的念头？要求：放声读课文，读准字音，读通语句，感受故事大意。　汇报初读情况。正文：光秃秃的柞树林上边，露出冷清清的月亮。小狐狸孤零零地坐在窝里，仰起脖子嗥叫着。那是一种清脆的、悲伤的声音。

2、小狐狸一见老狐狸，就不停地哼叫着，用鼻子蹭老狐狸的身子。它想跟老狐狸走，但是，刚迈出两三步就被铁链拽住了。这样反复了两次，老狐狸才发现了铁链。它用牙齿拼命的咬，好长时间才明白过来这样做是徒劳的，就卧在地上给小狐狸喂奶。就在这时，老狐狸开始做一件不寻常的工作，让他打消了这个念头：老狐狸觉察到无论如何也咬不断那铁链，就咬那根栓铁链的木桩。正太郎想,让老狐狸用自己的力量救出小狐狸，可能更好一些。老狐狸在地板下面做了窝！过了一个月，老狐狸和正太郎熟悉了，有时家里没有别人，正太郎的屋门就会轻轻响一声，两只狐狸从门缝里挤进来，舔正太郎的手，轻松自在地在屋里踱来踱去。小狐狸见到正太郎时，

3、也会用它那粗糙的粉红色的舌头柔和地舔他的手。迎着耀眼的阳光，狐狸的脚印闪着金色的光芒，一直延伸到密林深处。（1）读自己喜欢的部分。（2）说说对狐狸的初步印象，对“我”的认识。（3）说说你还读懂了什么？有什么问题？　　（读懂的内容可能有：老狐狸救了“我”；小狐狸在“我”的帮助下获得了自由，……）　　（可能提的问题：①“我”为什么要帮助救狐狸？②课文结尾及题目有什么含义？）　　（三）深入探究　　1、围绕问题，再读感悟。　　2、小组内展开讨论，交流看法，相互学习。　　3、汇报探究成果。　　针对“我”为什么要帮助救小狐狸这一问题，应探究出如下内容：　　（1）开始，“我”见两只老狐狸

4、救小狐狸没成功，觉得小狐狸可怜，出于同情，“我”想为小狐狸解开铁链，重获自由。　　（2）当“我”发现两只老狐狸在自己家里做了窝并开始咬那根拴铁链的木桩时，“我”打消了放小狐狸的念头。　　引导：“我”此刻会怎么想？　　（“我”会被老狐狸那种不救出孩子不罢休的执著精神所感动，更会暗暗佩服老狐狸的聪明——咬不断铁链就咬木桩。于是决定不放小狐狸，到底看看老狐狸有多大本事。）　　（3）“我”为了满足自己的好奇心，让老狐狸施展自己的本事，又决定给老狐狸投送食物。渐渐地，老狐狸体会到“我”的善良，和“我”熟悉了，常有一些亲昵的举动。我越发感受到狐狸是有情有义的动物。　　（4）当“我”为寻

5、回小狐狸而失足受伤时，是老狐狸给了“我”温暖，使“我”得以苏醒，“我”更加感动，为了报答救命之恩，“我”最终把小狐狸要了回来，让他们一家团聚。　关于课文结尾及题目的含义，可以这样理解：　（1）这篇课文中描写的狐狸，不像人们印象中的那样狡猾，他们不仅有骨肉亲情，患难一共，而且知恩图报；不仅有头脑，而且有毅力，坚持不懈，有很多地方值得我们人类学习。　（2）课文结尾及题目的命名，意在呼唤亲情、友情，要互助互爱，把狐狸身上的这种闪光的东西继承并发扬。（四）总结扩展　　1、朗读全文，深入理解生字、词语、句意与并交流收获。　　2、查阅资料，阅读其他关于狐狸的故事。（五）布置作业　　以《

6、相亲相爱的狐狸一家》为题，结合生活实际续写这个故事。炉房乡丹桂小学：周美聪2016年12月8日