语文人教版六年级上册《那片土地是神圣的》

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1、《那片土地是神圣的》教学设计教学目标：1、知识目标:能有感情地朗读课文,把握本文主要内容,了解土地与人类生存的关系。2、能力目标:引导学生联系实际深入思考,体会课文表达上的特点。3、情感目标:激发学生保护环境、爱护土地的情感,懂得必须用全部的力量和情感来保护自己的家园。教情分析：据了解本班学生学习习惯不好,表现最为明显的是字体书写普遍不规范还不工整,上课小动作多。其次是没有学习语文的兴趣。因此导致语文基础知识不扎实,尤其害怕习作,还没有养成自觉写日记的习惯。特别是作业的完成情况非常不理想,一些不自觉的学生养成了不写作业的

2、现象,尤其是家庭作业。教学重难点：教学重点:通过朗读,感悟文章优美的语言,感受人与自然息息相关的情感。教学难点:理解含义深刻的语言;通过学习,引导学生获得对自己生存的土地、家园的深刻认识,激发学生的环保意识。教学过程：一、了解课文、感知“神圣”　1、诵读演说词，奠定学习基调　师：同学们，我们本单元学习的主题是“珍惜资源，保护环境”。上节课，我们共同认识了一位印第安酋长西雅图，（出示西雅图）了解到他在把自己部落的土地转让给白人之前发表了一篇动人心弦的演说。（师诵读，配画面）　1、导入新课　师：在印第安人心里，土地是最神圣的

3、，这节课，就让我们再一次走进课文，跟随这位伟大的印第安首领西雅图去感受他那颗热爱土地的心，从文章的字里行间去感受他那份对土地的深深的眷恋。因为——这片土地是神圣的。（板题）　二、跟随作者、感动“神圣”　1、激情朗读，想象画面　师：请同学们回忆一下，“这片土地”指的是哪里？（美国西北部的印第安人领地）　师：请大家打开课文读读第一部分，边读边想象，这片神圣的土地带给你怎样的画面？　师：我们一起来看第一小节，它在写法上有什么特点——开篇点题。文章哪些地方体现了这片土地是神圣的？　（课件出示：每一处沙滩，每一片耕地，每一座山脉，

4、每一条河流，每一根闪闪发光的松针，每一只嗡嗡鸣叫的昆虫，还有那浓密丛林中的薄雾，蓝天上的白云，在我们这个民族的记忆和体验中都是圣洁的。）　2、思考问题的方法——联系生活实际　师：除了课文里讲到的，你还想象到了哪些画面？可以联系你自己的生活实际去想一想。　师：一切都是那样新鲜、那样纯洁，没有污染，没有破坏，这里作者没有继续使用“神圣”这个词，而是换了一个“圣洁”，你是怎么理解的呢？　师：西雅图说得多好啊，所有的一切在我们这个民族的记忆和体验中都是圣洁的。我们继续读第三小节的文字，看看还有哪些地方向我们诉说这里的一切都是圣洁

5、的。　3．抓住关键语句进行交流，并指导朗读　师：植物如同印第安人的姐妹，动物如同他们的兄弟，树汁是他们身体里的血液，他们还认为，山峦是他们的父亲，河流是他们的母亲……这种关系用一个词语来形容，可以说是骨肉情深。　师：这种密不可分的情感我们体会到了。把它融入到我们的朗读中去吧！三、潜心学习，感悟“神圣”　1、自读学习，合作交流　师：这一片生生不息的土地，这一片美丽圣洁的土地，这一片满载希望的土地，这一片印第安人美好的家园，如果被转让出去，西雅图和他的同胞们会是什么样的心情呢？让我们带着恋恋不舍的语气来读这段。　师：在接下来

6、的演说中，西雅图将这份感情转化为对白人的谆谆告诫，下面请同学们自学文章的第二部分。想一想，西雅图是从哪几个方面告诫那些白人的？怎样才能保存这份神圣，留住这片圣洁呢？（一）、出示自学提示：　1、朗读：我是西雅图，我这样深情演说。　2、勾画：我是西雅图，我希望白人这样做。　3、思考：我是西雅图，我有几句话含义深刻，谁懂我的心？（二）、小组交流，教师巡视　（三）、师生互动，检查自学情况　1、善待河水　小结：水是生命的源泉，在历史长河中，水之所以能保持它的清澈、纯净的本性，离不开印弟安人世世代代的努力。正是祖辈的辛勤呵护，水源才

7、不至于被破坏；正是祖辈的不懈努力，水流才不至于被污染。正因为如此，在即将转让之际，西雅图叮嘱白人一定要记住：这片土地是神圣的，河水是我们的兄弟，也是……善待我们的河水。　2、珍爱空气　小结：西雅图不但希望白人善待河水，还希望白人能珍爱这里的空气，这样，我们才能够品尝风经过草地后的甜美味道。因此，西雅图再次叮嘱白人一定要记住：这片土地是神圣的。　3、照顾好动物　4、拓展延伸　师：仅仅只善待这几样事物就可以了吗？　（我们还要善待这片土地上的一切）　（出示：如果我们放弃这片土地，转让给你们，你们一定要记住：）引导学生补充课文以

8、外的自然物。四、实际行动、升华“神圣”　1、默读课文，讨论理解含义深刻的语句。　师：西雅图带着对土地的恋恋不舍和浓厚的深爱之情对白人的领袖说了这些话，但这还不够，他还有话要对白人的后代们说！快速浏览课文最后一部分，再次用心灵和这些文字对话。　重点指导“降临在大地上的事终将会降临在大地孩子的身上。”　“大地不属于人类，