教育目的与学制

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1、第四章教育目的与学制1本章要点教育目的的概念及意义素质教育的涵义全面发展教育的组成部分及相互关系我国教育目的的理论基础学制的概念和类型我国学制的发展方向2第一节教育目的及其依据一、教育目的概念和意义(一)概念：广义的教育目的是指人们对受育者的期望，即人们希望受教育者通过教育在身心诸方面发生什么样的变化，或者产生什么样的结果。狭义的教育目的是国家对把受教育者培养成为什么样的人才的总的要求。3（二）教育目的的层次性1.国家的教育目的：各级各类学校的总目标2.各级各类学校的培养目标培养目标：根据各级各类学校的任务确定的对人才培养的特殊要求，是教育目的的

2、具体化。3.教师的教学目标教学目标：是教育者在教学过程中，在完成某一阶段工作时，希望受教育者达到的要求或产生变化的结果；是教育目的、培养目标在教学活动中的进一步具体化。4教育目的的层次和结构图5（三）意义1.教育目的的导向功能2.教育目的的激励作用3.对教育活动的评价功能6二、制定教育目的的依据（一）教育目的的制定受制于特定的社会政治经济文化背景1）时代性2）社会性（二）教育目的体现了人们的教育理想1）人的发展的需要2）人的发展的可能性7（三）马克斯主义关于人的发展学说1.人的发展是与社会生产的发展相一致的2.旧式分工是造成片面发展的根源3.大工

3、业机器生产为人的全面发展提出了客观要求和物质基础4.教育同生产劳动相结合是实现人的全面发展的唯一途径5.人的全面发展发展的实现是一个历史过程8第二节我国的教育目的与素质教育一、我国的教育目的1957年，“我们的教育方针，应该使受教育者在德育，智育，体育几方面都得到发展，成为有社会主义觉悟的有文化的劳动者。91985年，《中共中央关于教育体制改革的决定》指出：“要为90年代至下世纪初我国经济和社会发展培养新的能够坚持社会主义方向的各类人才。”“所有这些人才都应有理想，有道德，有文化，有纪律，热爱社会主义祖国和社会主义事业，具有为国家富强和人民富裕而

4、艰苦奋斗的献身精神，都应该不断追求新知，具有实事求是，独立思考，勇于创造的科学精神。101999年6月《中共中央国务院关于深化教育改革全面推进素质教育的决定》把教育目的表述为：“以培养学生的创新精神和实践能力为重点，造就有理想,有道德,有文化,有纪律的德,智，体等方面全面发展的社会主义事业的建设者和接班人。”11精神实质：1）培养社会主义建设者和接班人2）坚持德智体等方面全面发展，脑体和谐发展3）强调个性发展，培养创新精神和实践能力。12有关学生发展状况的一些资料沈阳市教育局对全市中小学生思想状况进行抽样调查，其中一个问题是“你最爱、最尊敬以及对

5、你最有影响的人是谁”，结果３５％的人选择体育、影视明星，甚至有２、９％的人选择黑势力老大，只有１、5％的人选择自己的父母。13广东省曾对２０００个孩子进行调查发现，有５４％认为自己是一个不容易感动的人，或者不知道什么是感动。一次以《你为什么而感动》为题的征文，南京一个中学生写道：“现代社会是一个竞争的社会，只有学习好，压倒别人，才能得到自己想要的东西，这个社会不需要感动和感恩。”14家住江西省南昌市西湖区洪城路的刘女士最近有些发愁。几天前，她发现自己上初三的女儿买了一个“小娃娃”的手机吊坠，并且还经常神秘兮兮地在一旁捣鼓。一次，刘女士惊讶地看见，

6、女儿往“小娃娃”的心口上插了两根大头针，插针位置的小纸片上还写着一个人的名字。逼问之下，女儿告诉刘女士，这个小玩偶名叫“巫毒娃娃”，纸片上的人名是她班上的一名同学。因为这名同学平时老跟自己过不去，所以女儿买个巫毒娃娃诅咒她，出出怨气。（3月19日《中国青年报》）15二、全面推行素质教育（一）应试教育与素质教育素质教育是针对应试教育而言的。应试教育是指以牺牲学生的其他发展为代价换取考试分数和升学率的教育。素质教育的涵义：1）素质教育是面向全体学生的教育2)素质教育是全面发展的教育3）素质教育是促进个性发展的教育4）素质教育是以培养创新精神为重点的教

7、育16联合国教科文的口号：学会生存；学会认知；学会关心；学会共同生活。17(二)全面发展教育的组成部分及其相互关系1.组成部分：德育,是培养学生人生观、世界观、价值观、使学生具有良好的道德品质和正确的政治观念，形成正确的思想方法的教育。智育，是指向学生传授系统的科学知识技能，培养和发展智力才能的教育。体育，向学生传授身体运动及其保健知识，增强他们的体质，发展其身体素质和运动能力的教育。美育，即培养学生正确的审美观点，发展他们感受美，鉴赏美和创造美的能力的教育。劳动技术教育，是传授基本的生产技术知识和生产技能，培养劳动观点和劳动习惯的教育。182.

8、相互关系1）五育相对独立,各有其功用,彼此不能代替德育是方向,解决价值观和行为方式的问题,即做人处世的问题智力是核心,是关于认识世界和改