乡村幼儿教师教育效能感的培养策略

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1、论乡村幼儿教师的教育效能感及其培养策略倪志明吕斌(桐城师范高等专科学校安徽•桐城231403)摘要：乡村幼儿教师的教育效能感是影响到乡村幼儿教师专业发展的重要因素。乡村幼儿教师的教育效能感由于多方面的原因总体不高，提升缓慢，严重影响到乡村幼儿教育的健康发展。因此乡村幼儿园要通过加强组织环境建设,促进幼儿教师教育效能感的提高。同时幼儿教师自己也要不断地加强自我修养，提高专业能力，提升自我效能感，以促进教育效能感的提高。关键词：乡村幼儿教师教育效能感培养策略中图分类号：G615Ontheeducationefficacyofpre

2、schoolteachersinruralareasanditstrainingStrategyNizhiming(tonghcengteachers'collegeAnhuitongcheng231403)Abstract：Educationefficacyofpreschoolteachersinruralareasisanimportantfactoraffectingtheirprofessionaldevelopment.Duetovariousfactorsandreasons^theeducationeffica

3、cyofthepreschoolteachersinruralareasisgenerallylow,slowlyenhanced,whichseriouslyaffectsthehealthydevelopmentofthechildhoodeducationinruralareas.Therefore,theruralkindergartensenhancetheimprovementoftheeducationefficacyofruralpreschoolteachersthroughthestrengtheningo

4、ftheorganizationalenvironmentconstruction.Meanwhilepreschoolteachersshouldstrengthenself-discipline,improveprofessionalskills,enhanceself-efficacyandthereforeraisetheireducationefficacy.Keywords：preschoolteachersinruralareaseducationefficacytrainingstrategy乡村幼儿教师是乡村

5、幼儿教育的核心力量，乡村幼儿教师的教育素养决定着乡村幼儿教育的质量和水平。而教育效能感是教师自我观念的关键成分，乡村幼儿教师的教育效能感的高低直接影响到教育的信心和教育的成效。因此，提升乡村幼儿教师的教育效能感是提高乡村幼儿教师的教育自信心和教育效力的重要手段，是促进乡村幼儿教师专业化发展的根本动力。1乡村幼儿教师教育效能感的现状及其产生的原因教师的教育效能感，就是指教师对教冇价值、对自己做好教冇工作与积极影响儿童发展的教育能力的自我判断、信念与感受，它是教师自我观念的主要组成部分⑷。教育效能感其实质就是教师的一种自信心，即能

6、否教好儿童的自信心。教育效能感对教师的教育行为具有重要的影响，不仅会影响教师的教育态度，影响教育的努力程度和坚持性，而且会影响教师的教育策略、教育方法的选择与改进。乡村幼儿教师长期工作在乡村，其工作的环境和氛围是比较松散的、无序的和自由的，这既有助于乡村幼儿教师的专业自由，又妨碍着教师的专业发展，进而影响到其教育效能感的提升。目前，乡村幼儿教师的教育效能感总体上不高,自我期待比较弱，工作的积极性有待提高。其表现及其成因主要有：1.1乡村幼儿教师多数没有幼儿教育的专业背景，他们对幼儿教育不熟悉,不了解幼儿身心发展的特点，不了解幼

7、儿教育的规律，常常用小学教育的方法和方式来进行幼儿教育，致使幼儿教育小学化，很难适应幼儿的需要和幼儿教育的要求。这使得乡村幼儿教师往往感到其教育不得法，教育的成效很低，觉得心有余而力不足，影响到他们的教育效能感。1.2乡村幼儿教师长期在乡村工作，其生活的环境比较松散，教育的氛围相对淡薄，加上乡村幼儿教育长期得不到重视，致使乡村幼儿教师对幼儿教育的专业性质不清楚，其专业意识淡薄，对幼儿教育的规范不甚了解，对幼儿教育的工作地位认识不清。他们常常将幼儿教育看成是“带孩子”，将乡村幼儿教师比作“孩子王”，没有形成强烈的专业热情和敬业精

8、神。这使得乡村幼儿教师专业自我观念发牛了偏差，专业自我认识模糊，专业自我情感淡薄，专业自我信心不足。这些极大地影响到他们的教育效能感的提高，进而影响到乡村幼儿教冇的水平和质量。1.3乡村幼儿教师的社会地位不高，待遇相对较差，社会保障有待建立。这些给乡村幼儿教师的社会自我造成了