中学生人格发展特点

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1、37、健康的情绪，即是良好的情绪状态。情绪健康冇三个标志：1•情绪的冃的性明确，表达方式恰当。2.情绪反应及时、适度。3.在口常生活中，积极情绪多于消极情绪。38、调节和控制情绪一般可以从以下儿个方面进行：1.敏锐觉察情绪。可以通过以下儿种方式了解口己的情绪：第一，了解口己的个性特征。第二，了解口身成长经历及早期经验。第三,反思自己的悄绪状态。2.平和接纳怙:绪。3.正确调节悄绪。有效调控情绪的方法包括:宣泄、转移、调整认知功能、积极的H我暗示。4.有效表达情绪。有效表达情绪包括：（1）选择恰当的情绪。（2）进行完整客观的情绪表达。5.保持和创造快乐情绪。人格39、通常把人格系统分为五

2、方血：笫一，知-情-意系统。笫二，心理状态系统。笫三，人格动力系统。第四，心理特征系统。第五，自我调控系统。人格具有的特点有：整体性、独特性和共同性、稳定性和可变性、社会性和生物性。40、人格的影响因索冇哪些：（1）遗传与生理对人格的影响。（2）自然环境与社会环境对人格的影响。（3）家庭对人格形成的影响。（4）口我因素。综上所述，人格的形成过程是各种因素交互作用的结果。这种交互作用具体可以通过以下几方面表现出來：其一，遗传与环境两种因索交互作用对人格形成产牛着影响；具二，社会环境、教育与人的主观能动性相互联系对人格的形成产生着影响；其三，客观环境、人、行为三者之间相互作用对人格的形成和

3、发展具冇重要的彩响；其四，各种对人格的形成产生着作用的因素，是相互联系在一起的,并在人的实践活动中表现出来。（一）人格的含义与特点1•人格的概念。人格，又称个性，源于拉丁语persona,原意是指喜剧演员在舞台上扮演角色所戴的面具，通常人们认为人格是构成一个人的思想、情感及行为的特有的统合模式，这个统合模式包含了一个人区别于他人的稳定而统一的心理品质。2.人格的特点。人格具有整体性、独特性、稳定性、社会性等特征。学校是一种有冃的、有计划地向学生施加影响的教育场所，也是形成学生世界观的重要场所，是学生成长过程屮的重要社会环境。教师对学生的人格常具有指导定向作用。教师的品格和行为对学生有着

4、示范作用，会潜移默化地影响学牛人格的发展。师生关系、教师的管教方式，教师的期望和态度等，对学生人格的形成都有重耍的影响。其一，遗传和环境两种因素交互作用对人格的形成产生着影响；其二，社会环境、教育与人的主观能动性相互联系对人格的形成产牛着影响；其三，客观环境、人、行为三者之间相互作用对人格形成和发展具有重要的影响；其四，各种对人格的形成产牛着作用的因素，是相互联系在一起的，并在人的实践活动中表现出来。山于人格系统的复杂性，许多心理学家从不同的角度试图対人格加以说明。人格理论就是关于人格结构与技能的假设说明。人格理论有助于我们理解人格的起源、作用和结果，也有助于我们更好地理解和预测人们的

5、行为。弗洛伊德的人格理论认为，人格是由（本我、自我、超我）三个部分组成。本我（遵循快乐原则）是原始的无意识的本能，是人格结构的基础。自我是人格中现实的一面，是在本我的冲动与现实条件的冲突中发展而来的。自我受“现实原则”支配，一方面它要满足本我的原始冲动；另一方面他还要复合良心、道德等超我的评价，以社会能够接受的方式满足个体需要。超我（受道德原则支配）是后天习得的社会道德态度，是个人价值观的源泉，包括良知和自我理想。42、弗洛伊德认为人格发展一般经过五个阶段：（1）口唇期（出生—一岁左右）婴儿本我从吃奶和允吸等口腔刺激获得满足和快乐。口腔活动是应付焦虑、获得满足的唯一方式。若不获得满足，

6、则可能会形成将来的“口腔人格”：表现出咬笔头、吃手指抽烟酗酒贪吃等行为。（2）肛门期（2—3岁之间）幼儿通过大小便排泄获得满足，得到快感。训练过分严格，将来会拘谨、小气；训练过松会杂乱无章，没有条理。（3）性器期（大约4岁左右）。（4）潜伏期（从7岁左右到青春期前）。（5）生殖期（从青春期到整个成年期）43、埃里克森的人格理论（心理社会发展模型）：埃里克森十分注重个人与环境的交互作用对人格的影响，认为人格是在个体和环境不断相互作用中发展成长起来的。他把人的一生发展氛围8个阶段，1.婴儿期（0-1）主要危机：信任与不信任。2.儿童期（1-3）自主与羞怯怀疑3.学龄初期（3—6）勇敢与怯懦

7、。4.学龄期（6-12）勤奋与自卑。5.青春期（12-18）自我同一性与角色混乱1.弗洛伊德的人格理论。弗洛伊德的人格理论认为，人格是由本我、自我、超我三个部分组成。木我是原始的无意识的木能，是人格结构的基础。木我包括许多原始的与生侃来的木能或欲望（如，饥、渴、性、攻击等），其中以性和攻击冲动为主。本我遵循“快乐原则”,以寻求原始动机的满足为原则。门我是人格中现实的一面，是在本我的冲动■现实条件的冲突中发展而來的。自我受“现实原则”支配，一方面