语文人教版六年级上册26 月光曲

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1、《月光曲》教学设计广水市师范附属学校彭慧教材分析：《月光曲》是小学语文六年级上册第八组的一篇课文，课文意境优美，讲述了德国著名音乐家贝多芬因同情穷鞋匠兄妹而为他们弹琴，有感于盲姑娘对音乐的痴迷而即兴创作出《月光曲》的传奇故事。教学方法：教师引导自读自悟合作探究知识目标：学会本课8个生字，正确读写“谱写、幽静”等词语。能力目标：有感情地朗读课文，能大胆质疑，提出不懂的问题。情感目标：了解贝多芬创作《月光曲》的经过，体会音乐的魅力，感受贝多芬博大高尚的情怀。教学重点：使学生了解贝多芬是怎样创作出《月光曲》的，以及在创作过程中思想

2、感情的变化。教学难点：贝多芬的感情变化的原因。教学准备：多媒体课件教学时间：两课时教学过程：第一课时一、导入新课1.这节课我们学习26课《月光曲》，学生齐读课题。，《月光曲》是谁谱写的？大家课前查阅了相关资料，一定对贝多芬有所了解。《月光曲》是贝多芬创作的一首著名的钢琴曲。老师印象最深的是贝多芬的一句名言“我的音乐只应当为穷苦人造福，如果我做到了这一点，该是多么幸福！”那么他是否做到了这一点呢？2.首先老师检查学生课前预习情况。老师检查，同桌互查。3.根据课前学习，简要说说本文的主要内容。注意要用简介的语言来总结，可从课题入

3、手，有很多文章课题就点明了中心内容4.在课前学习中还有哪些不懂的问题，学生质疑。教师归纳为以下几个主要问题：（1）贝多芬为什么要弹琴给盲姑娘听呢？（2）贝多芬为什么弹完一曲，又弹一曲呢？（3）贝多芬为什么不回答盲姑娘的话，而直接说给盲姑娘再弹一曲呢？（4）穷兄妹俩为什么会产生这样美妙的联想呢？……(其他问题教师依据学情相机处理。传说中《月光曲》到底是怎样谱成呢？我们一起走进这个传说，了解《月光曲》的创作过程。）二、引导探究解决问题（1）师：贝多芬为什么要弹琴给盲姑娘听呢？请自由读课文第3至7自然段。把课前穷兄妹的对话以及他们

4、与贝多芬的对话读一读，思考一下，贝多芬从对话中听出了什么，才促使他为穷兄妹弹了一曲又一曲的？1、贝多芬从兄妹俩的对话中听出了什么才让弹奏一曲的？指名说。2、引导学生抓住重点句子谈体会。3、穷姑娘很想听贝多芬的演奏，指导学生穷姑娘的话，读出人物的感情，穷姑娘对贝多芬音乐的热爱。4、师：既然贝多芬就在附近演出，姑娘为什么不去听呢？指名回答。学生从哥哥的话中谈体会他的心情。5师：贝多芬从穷兄妹俩的对话中听出了什么?妹妹是随便说说吗？体会穷兄妹的手足情深。教师小结:穷姑娘多么渴望去听贝多芬演奏，但家里太穷，买不起音乐会的入场券，贝多

5、芬想满足忙盲姑娘的愿望，他被穷兄妹相互体贴，相互关心的手足情深，以及盲姑娘热爱音乐，喜欢自己音乐这种感情深深感动了，他要为盲姑娘弹奏一曲。（板书：一弹为穷人）解决问题（2）贝多芬为什么弹完一曲，又弹一曲？1、贝多芬弹起了盲姑娘刚弹的那首曲子，站在他身边的盲姑娘听得怎样？听到自己渴望的旋律，她非常——（）出示盲姑娘激动的话语。指导读盲姑娘的话。2.师：为什么她不说:您就是贝多芬先生吧？而说您，您就是贝多芬先生吧？自由读体会盲姑娘的激动心情。（小结：一位伟大的音乐家竟然来到她的贫寒之家，亲自为她弹奏，她梦寐以求的愿望实现了，她欣

6、喜若狂。）解决问题（3）小组讨论：贝多芬为什么不回答盲姑娘的话，而直接说为盲姑娘再弹一首呢？学生四人小组讨论。1、引导学生体会贝多芬不计名利、喜遇知音的高贵感受。贝多芬听了盲姑娘如此激动的话语，他的音乐给盲姑娘带来了幸福与快乐，他说“我的音乐只应当为穷苦人造福”，此时他也同样——（），是啊，一个双目失明的姑娘，家境贫寒，让人同情，而且能听出我谈的很纯熟，还能听出曲子里的感情，还判断出我就是贝多芬，这么爱音乐，又这么懂我的音乐，不就是——（我的知音？）对于一个音乐家来说，音乐就是他的语言，他要用琴声来倾诉心声。他又为盲姑娘弹了

7、一曲，这首曲子就是《月光曲》。2、指导朗读。3、教师小结。（板书：再弹谢知音）解决问题（4）穷兄妹俩听到琴声有怎样的联想？为什么会产生这样美妙的联想呢?（《月光曲》的谱成除了贝多芬对盲姑娘对他音乐的痴迷所感动，现实月光的美给了他创作的激情，快速默读课文8，9自然段，找出现实描写月光的语句和皮鞋匠兄妹俩联想的语句，指名读。1、出示描写现实月光的语句和皮鞋匠兄妹俩联想的语句，这两种景象有什么相同之处（美），又有什么不同之处？（茅屋之中；大海之上）师：一阵风把蜡烛吹灭了，月光照镜窗子，茅屋里的一切好像披上了银纱……示意学生齐读，月

8、光的没激发了他的创作热情，这美盖过了茅屋的穷困和凄凉，优美的旋律从贝多芬琴键里流淌而出的时候，也引起了穷兄妹俩美妙的联想。2、皮鞋匠仿佛看到的月光下大海的景象有什么变化？学生音乐欣赏《月光曲》闭目想象画面。鞋匠听着贝多芬的琴声联想到海上升明月的奇丽画面。指导学生读句子讨论：贝多芬此时弹奏的