教学模式改革的理论与实践

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1、课堂教学模式改革的理论与实践张成喜1一、为何进行课堂教学模式改革1、名校成长铁律：成为名校前，起点低、生源差、底子薄，学校发展举步维艰。只有在课程改革中寻求出路。课堂教学模式改革成功，促使课堂教学改革成功，促使课程改革成功，促使学校成为名校。为实现菊潭学校中长期发展目标，创办省市一流学校，从课堂教学模式改革入手，事半功倍。2著名作家刘墉：你可以一辈子不登山，但你心中一定要有座山。它可以使你总有一个奋斗方向，它可以使你任何一刻抬起头都能看到自己的希望。3菊潭学校中长期发展目标A、三年发展目标学校：站稳脚步

2、，蓄势待发。教师：有10%成为优秀教师。学生：中招综合成绩列全县前六名。B、五年发展目标学校：成为内乡有较大影响力学校。教师：有20%成为优秀教师。学生：中招综合成绩列全县前三名。C、十年发展目标学校：成为省市有影响力的特色学校。教师：有35%成为优秀教师。学生：每位学生都成才，并使其成为绅士和淑女。4人们对于一个已知未来的向往程度，远远超过对于一个未知未来的向往程度。目标作用：人们信教是想追求一个已知的、美好的未来。菊潭学校教师成长目标：名校创建者、名校主人、名校名师。你如何成就学校，学校也同样成就你

3、。52、中小学传统课堂教学弊端产生原因：改革开放前，由于受皇权和集权长期统治，人性没有得到过真正解放。人类普适价值观（民主、自由）在我国社会层面获得传播、接受和践行长期受阻。6教育有引领社会前进职能：课程改革是建立公民社会启蒙运动，自由、民主课堂既是公民社会缩影，也是社会进步目标。启蒙作用比革命作用好，因为它不破坏秩序。7传统课堂弊端:（1）违背人的成长规律。人的成长规律：内因第一；有个体间差异；全面发展；终生发展等。8传统教学，是在皇权和集权长期影响下形成的教育观念、理论和行为。教材编写是学科中心主义

4、或社会中心主义产物，课堂教学是集权主义产物。教师通过控制课堂对学生施以强大外力促使其成长。将学生“脑子”当成“框子”用。9集权制国家和分权制国家编写教材和实施课堂教学有许多根本区别。当代中国：是中国特色社会主义市场经济国家，教材编写、课堂教学活动与分权制国家基本相同。10（2）不符合认知规律。有本质缺陷。五环课堂教学模式（凯洛夫教学法或传统课堂教学模式），是集权主义产物。基本程序：组织教学，复习旧课、讲授新课、巩固新课、布置作业。11（3）当前中小学课堂传统教学现象广泛存在：原因：A、教师在这种教学模式

5、下成长起来。B、这种教学方法省力，省心，教师讲了，什么都了。俗称“懒汉教学法”。传统课堂属于“病态课堂”。123、站地球仪旁看中小学课堂教学世界各国中小学课堂教学方式都相继发生重大变化。我国本次课改就是顺应世界潮流。应当多走出去看看：如果不走出去看看，你会以为你就是整个世界。爱因斯坦：对于一些重大问题，假如你的思考层次和问题发生层次相同，那么问题是无法解决的。13（1）教育重心变化，从关注教师如何教，转向关注学生如何学.教学（先教后学）——学教（先学后教）。顺序变化：学习方法的革命，课堂教学的革命。课堂

6、教学：以教师为中心是教学，以学生为中心是教育。教育比教学更重要。14常规教学诸环节，其重心都应逐渐转变。备课：围绕学生进行课堂预设和课堂生成。上课：课堂围绕学生转。听课：重点看学生在课堂学得怎么样。评课：重点评学生在课堂学得怎么样。15（2）学习重心变化，从关注学生如何获得知识，转向关注学生如何解决问题，在解决问题过程中获得更加牢固知识。学生课堂自主、合作、探究学习重点，不仅获得知识，更重要是解决问题，从而使学习效益更高。16（3）学习方式发生变化，从单纯“输入”学习，转向“输入”与“输出”并重学习。“

7、输入”是学习，“输出”也是学习，而且是更重要学习。山西新绛中学校长宁志义：把别人教会自己才算真会（叶圣陶：要让学生当小先生）。17（4）课堂功能发生变化，课堂由学生听讲场所，转变为学生交流、探究、共享场所.病态课堂：学生接受学习。相当于人生病后服用维生素C片。正常课堂：学生自主学习、合作学习、探究学习。相当于正常人吃苹果补充维生素C。18宁志义：宁做毕福剑，不做易中天。与其诅咒黑暗，不如点亮蜡烛。课堂上要尊重、信任、欣赏学生：刻薄的眼睛看到的是有缺点的人；傲慢的眼睛看到的是愚蠢的人；智慧的眼睛看到的是值

8、得自己尊敬和学习的人。19（5）课程性质发生变化，从让学生掌握某学科知识体系，转变为让学生寻找某学科发展轨迹，并在其中掌握更加牢固知识体系。掌握学科知识体系：获得的是知识。探究学科发展轨迹：获得的是智慧。教育比教学具有更为强大育人功能，应当由教育逐渐代替教学。20（6）课程实施重心变化，由学生记住些什么，转变为由学生做些什么。人类学习基本规律（学习金字塔）：对人们学习来说，听到的，记不全；看到的，记得清；做到的，不会忘；教会别人的，会运用。