人教版语文二年级上册23假如公开课

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1、诗歌教学中的移情——人教版二年级上册《23假如》教学案例中华路小学石云【教材分析】《假如》是人教版二年级上册的一首儿童诗，借助神话中“马良的神笔”，表达了诗人对小树、小鸟和残疾人发自内心的关爱。这些关爱，显示了儿童天真、善良的心。整首诗在“假如”的种种设想中展开……神奇的魔力与美好的愿望交织，诗歌的情感、韵律荡漾开去，朗读起来深沉、感人。【学情分析】这首诗学生一读就懂，但情感只能停留在文字表面。因为概念化的关爱生命，关爱小动物，热爱大自然，孩子在各种儿童读物中接触很多。学生缺乏的是真实的图片、可感的故事、有力的数据。这些会增强诗歌的代入感。否则，简单文字，回环往复的朗读，只

2、会有声音大小的变化，而没有情感的升华。【设计意图】抓住神奇切入，通过张贴剪贴画、引入数据、ppt图片播放等手段创设情境，帮助学生理解诗句，想象画面，建立形象；通过播放寒风的音效，伤感的音乐，营造诗歌抒情的氛围；通过朗读、补白、创编诗句，联系生活、联系社会，激发学生关爱他人、关爱环境的愿望。【学习目标】1、认识9个生字，会写“良，食，哭”等字。2、创设情境，正确、流利、有感情地朗读课文，背诵课文。……3、在读书、感悟、体验中激发学生关爱他人、关爱环境的愿望。学习重难点：识字，写字，读悟结合，激发关爱他人的愿望，学习模仿诗句表达愿望。第一课时【教学过程】一、神话导入1、大家都听

3、过神笔马良的故事吧，你们知道马良的笔神在哪里吗?（预设回答：画什么就有什么）2、是啊，多么神奇啊！今天我们要学的这首小诗就和马良的神笔有关。拿出手跟老师一起写课题。谁想读？23假如3、假如我们有一枝马良的神笔会画些什么呢？翻到课文108页，自己读一读，要求读准字音，读通句子。4、这几个词谁能读准？（PPT出示字词）马良缩小遥远寻找食物哭泣健康谷粒身体操场5、课文会读了吗？开火车读全文正音（红红的太阳叹息好吃的谷粒哭泣健康）6、假如有一枝马良的神笔，文中的“我”想要画什么？二、愿望呈现太阳——温暖的愿望1、让我们走进第一个愿望，指名读第一节，边听边思考：为什么要画一个红红的太

4、阳？原文：假如我有一枝马良的神笔，我要给窗前的小树画一个红红的太阳。让小树在冬天也能快活地成长，不会在寒冷的北风里缩着身子，轻轻叹息。（预设回答：因为小树在北风中很冷；因为想让小树在冬天快活的成长。）2、（PPT放北风呼啸的音效）听，寒冷的北风呼呼的吹起来了，你现在站在风里是什么感觉？（预设回答：很冷，会发抖；会缩着身子。）【设计说明：感受寒冷通过看图片效果不佳，选择播放寒风呼啸的音效更容易唤醒小学生冬天的寒冷体验，代入感更强】3、（指着树）瞧，小树就站在这寒冷的北风里，它会？（会缩着身子，会轻轻叹息……）【设计说明：由学生的寒冷体验转移到小树身上，移情，共情，诗句中浅显的

5、文字变得有温度了】4、（出词条：缩着身子）什么样？做动作5、看，它的叶子会被寒风无情的吹落。【设计说明：直观操作，从黑板的剪贴画中，摘掉两片树叶，感受小树“缩着身子”实际是小树被风吹得乱摆，树叶纷纷飘落的情景，迁移到寒冷仿佛让小树在发抖】它只能缩着身子，轻轻叹息，叹息什么呢?（出词条：轻轻叹息）注意你是叹息着说的，谁来补充？（预设回答：唉，太冷了，我都快冻死了！）6、这个时候，小树多么需要？（预设回答：温暖，阳光，太阳……）7、是啊，那就让我们一起给小树画个红红的太阳吧。（贴太阳）多温暖呀！我们合作读一读这小节。8、有了温暖的阳光，小树一定会？（预设回答：这繁叶茂、茁壮成长

6、，快活的成长……）谷粒——食物充沛的愿望1、教师自然过渡：马良的神笔就是这样神奇。小树在太阳的照射下快乐的成长，瞧，小鸟已经在树上做窝了。（贴鸟窝）2、师引读：假如我有一枝马良的神笔，我要给树上的小鸟画(生接着读)原文：假如我有一枝马良的神笔，我要给树上的小鸟画许多好吃的谷粒。鸟妈妈再也不用到遥远的地方去寻食，让小鸟呆在家里苦苦等待，饿得哭泣。为什么要画许多好吃的谷粒呢？默读，勾画关键词。（预设回答：因为这样鸟妈妈就不用到遥远的地方去寻食了。）3、（拿“寻食”的词条让他们读）“寻食”就是？（生：找吃的）鸟妈妈会给小鸟找哪些吃的呢？（预设回答：找虫子，找小鱼，找果子。）4、这

7、些可不好找呢？（ppt出示图片）语言描述：飞过高山大河，鸟妈妈来到小溪边水，静静的站在冰凉水中等着捉水里的鱼虾，冰水刺骨。植物的果实散落到处，鸟妈妈找了一棵又一棵，却全是空壳，一无所获。大雪过后，白茫茫的一片，吃的都被覆盖了，鸟妈妈只好飞到百里里之外寻找食物。你们有什么话说？（鸟妈妈好辛苦啊！）【设计说明：想象寻找食物艰辛的画面是诗句中没有的内容，教师用文字描述，加精选图片创设情境，渲染气氛。加入此处设计，建立起文字背后的逻辑联系，让学生从精炼、抽象的诗句中懂得小鸟“不用到遥远的地方去寻食”的原因，从而理解诗句中没