信息技术-----现代教育教学的新宠儿

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1、如何看待信息技术与语文学科的整合【摘耍】信息技术与语文学科的整合，是信息化社会发展对学校教育提出的必然要求，是教育现代化建设的必然选择。将信息技术引入课堂与语文教学进行合理整合，可以丰富语文学习情境，激发学生学习兴趣；为语文课堂教学提供学习“媒介”，解决学生学习困难；为语文课堂教学增加学习信息量，丰富学生课外知识；充分利用网络资源,有利于学生自主学习，从而提高语文课堂的有效性。【关键词】信息技术语文学科合理整合有效性信息技术与语文学科的整合，是信息化社会发展对学校教育提出的必然要求，是教育现代化建设的必然选择。新世纪教育面临着有史以來的最为深刻的变化，这一变化不仅仅是教育形态和学习方式的变

2、化，更将对教育思想、观念、模式、内容和方法产生深刻的影响。它与语文学科的整合，有利于学生创造性思维和语文素质的全面提高。将信息技术引入课堂与语文教学进行合理整合，可以丰富语文学习情境，激发学生学习兴趣；为语文课堂教学提供学习“媒介”，解决学生学习困难；为语文课堂教学增加学习信息量，丰富学生课外知识；充分利用网络资源，有利于学生自主学习，从而提高语文课堂的有效性。但是，这种整合一定要有一个度，要合理。不可否认信息技术与语文学科的整合是信息化社会发展的必然趋势。信息技术与语文学科课程的整合是改革传统语文和信息技术教育模式、教学方式和教学手段的重要途径，是教育改革的大势所趋。以多媒体化、网络化、

3、智能化为主要特征的现代信息技术，正在对传统的课程理念、课程内容和课程实施以及课程资源，产生深刻的影响和变革作用，同时它是是促进基础教育的全面改革和提高教育质量的必要途径。面对剧烈变化的教育发展环境，只有实现教育现代化，才能使我国在激烈的国际竞争中占据主动地位。信息技术与课程整合已成为一个新的研究领域，也是一个新的理念的提升。实践证明：信息技术与语文学科整合有其独特的优势。第一，信息技术与语文学科整合，丰富了语文学习情境，激发了学纶学习的动机和兴趣。多媒体计算机教学具有形象直观、内容丰富、动态呈现、信息容量大等特点，它所提供的外部刺激——图片、图像、动画、声音、文字等等是多样而丰富的，学生对

4、具体形象事物感兴趣的心理特点，应该说是非常有利于他们对知识的获取与建构，有利于知识的存储。教师在教学中，根据学生实际情况和教材特点及教学需要，运用现代信息技术——计算机、实物展台、液晶显示仪、网络技术等创设教学的情境，让学生走进情境、体验学习。在美好的情境中去阅读、发现、质疑、思考、探究，领会文章的内容，品味语言文字，体会文本表达的思想感情，感受学习语文的乐趣。第二，信息技术与语文学科整合，为语文课堂教学提供学习“媒介”,解决学生学习困难。学生的认知由于受年龄、生活经验等多方面的影响，他们理解、感受语言的能力比较弱，尤其对一些抽象的语言文字——离学生生活实际较远的内容，理解就更加困难。那么

5、就需要教师为学生提供学习的“媒介”，突破学习中的难点，转化学习内容的呈现形式，解决学生学习困难。第三，信息技术与语文学科的整合，为语文课堂教学增加学习信息量。语文教学如果依靠教科书、教师、学习的参考资料（书本）等信息，那么是非常有限的，远远不能满足学生的学习需求。现代信息技术体现了很强的网络优势，能收集更多的语文学习的信息资源，能将教师、学生、图书馆及自建的资料库的信息有机结合起来，增大教学的信息量，充分地开发了语文资源。师生双方利用计算机在教学活动中交流、讨论、启发等实现资源的共享。在听、读、说、看、操作活动中，大量信息刺激着学习主体，学习的容量增加了，信息量加大了。同时信息和知识紧密联

6、系在一起，由于使学生能获取大量的知识信息,这样就可以更好的使学生掌握更多的知识，也有利于知识的保持。第四，信息技术与语文学科的整合，有利于学生自主学习，有利于提高学生的全面素质。积极倡导自主、合作、探究的学习方式，是语文课程标准的理念之一。这一理念不仅强调了学习方式的变化，而且强调了学习和发展的主体是学生。在传统的教学过程中，一切都由教师主宰：从教学内容、教学策略、教学方法到教学步骤，学生只能被动地参与这个过程，而信息技术与语文学科的整合，彻底打破了这一局面。在多媒体计算机这样交互式的学习环境中，学生可以平等地共有、共享人类的学习资源，可以按照自己的学习基础、学习兴趣来选择学习内容、方法、

7、策略和发展目标，学生在这种开放式的学习空间中有了主动参与的可能，有了自主学习的天地。如平时在现实生活中不爱说话的学生，提供网络情境进行创作、交流，这可能让他找到合适的表达方式，弥补现实缺陷，让自己找到自足感，树立自信。但是，信息技术与语文学科整合中也存在一些问题。在日常课堂教学中，我们常见到这样的多媒体课堂：有的课成了一张张幻灯片的播放与讲解，一放到底；有的课堂俨然成了“网吧7学生各自为阵，乐与机器对话，疏与同伴交流、教