五单元信息窗三

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1、第五单元动物世界信息窗3（3课时）第1课时小数点移动引起小数大小变化的规律教学目标：1•让学生理解并掌握小数点向左移动引起小数大小变化的规律，能应用这-•规律进行小数除以10、100、1000……的口算，并能用來解决一些简单的实际问题。2•让学生在探索规律的过程中，进一步学习运用观察、分析、比较、猜想、验证、归纳、概括的方法，培养初步的逻辑思维能力和主动探索数学规律的兴趣，以及检验的意识和仔细认真的良好学习习惯。3•培养学生用联系变化的观点认识事物的能力。教学重点：学生门主探索，理解并掌握小数点向左移动引起小数大小变化的

2、规律。教学难点：小数点向左移动位数不够吋用“0”补足。教具准备：多媒体课件、计算器、小黑板教学过程：一、自学质疑课前小研究学习目标：学习与掌握小数点位置向左移动引起小数大小的变化规律，并能进行简单应用。课前探究：1、观察情景图，你看到了什么？从图屮你得到了哪些信息？2、自学第1红点问题，解决问题。3•通过口学，你发现了什么规律？二、小组互助以小组为单位将自己的课前预习进行交流，互相完善，把你的发现的疑惑分享给小组里的同学，对于疑难问题进行讨论，不能达成共识的，组长耍做好记录，留待课堂交流，让其他组帮助。教师巡视指导。三、

3、交流提升问：想一•想，一个小数的小数点可以向哪个方向移动？（向左）如果小数点向左移动，是否也会引起小数大小变化呢？如果会，这其小有没有什么规律呢？这节课，我们就一起來研究这个问题。板书课题：小数点向左移动引起小数大小变化的规律。⑴出示例题。请同学们在自备本上列出算式，⑵学生汇报，教师板书。460.54-10=2.15460.54-100=0.215460.54-1000=0.0215⑶请同学们继续观察：用计算器计算，并观察小数点位置的变化情况。小数点向左移动了一位小数点向左移动了两位小数点向左移动了三位①三个算式中小数点

4、位置的变化有什么相同点？（移动方向相同“向左”）①又有什么不同？（移动的位数不同）②三个算式的得数与460.5比较，大小有什么变化？（变小）2•提岀猜想。⑴现在，我们知道了小数点向左移动，也会引起小数的大小变化。那么这个变化有没有规律呢？你能结合例5的学习以及小数点向右移动的规律，猜想一下这个规律是怎样的？⑵学生说岀自己的猜想，互相补充。3•验证猜想。⑴同学们的猜想对不对呢？我们还需要进行验证。出示：再任意找几个小数，分别除以10、100、1000,观察小数点位置的变化情况，并在小组里交流。⑵学生交流汇报，说一说举例验证

5、的情况。总结规律:通过计算，你认为我们的猜想对不对？这个变化规律是怎样的？（出示规律：一个小数除以10、100、1000……只耍把这个小数的小数点向左移动一位、两位、三位）全班齐读。⑶请同学们想一想，这个规律还可以怎样说？（一个小数的小数点向左移动一位、两位、三位……相当于把这个小数除以10、100、1000……）四、达标测评（1）“练一练”第1题除法的题。让学生独立填表，再集体交流，重点交流75.8分别除以10、100、1000时小数点的移动变化情况。（重点评讲位数不够吋用“0”补足的情况）师强调：移动小数点的位置时，

6、如果位数不够，耍在这个数的最高位前面（左边）添“0”补足。⑵“练一练”第2题。学生独立完成，再选择几道题说说思考过程。让学生反过来说规律，进一步完善规律：如果一个小数的小数点向左移动一位、两位、三位……就当于把这个小数分别除以多少？⑶“练一练”第3题（只做除法的）。学生先说出求单价的数量关系式，再独立计算填写，指名说算法、报得数，共同订正。2•对比练习。[4]把3.54改写成下面各数，它们的大小有什么变化？0.35435.40.03543540五、总结拓展：这节课你有什么收获吗？教学反思:第五单元动物世界信息窗3第2课时

7、小数点移动引起小数大小变化的规律教学目标：1、使学生理解并掌握由小数点向右移动引起小数大小变化的规律；能应用规律正确口算一个数乘10、100、1000……的积。2、在探索规律的过程中，培养学生初步的观察、比较、归纳、概括的能力和主动探索数学规律的兴趣。3、让学生在应用这一规律解决生活实际问题的过程中，感受这一规律的实际应用价值，并形成继续学习小数知识的积极意向。教学重点：探索一个小数乘10、100、1000所引起的小数点位置变化的规律。教学难点：向右移动时位数不够要在右边添“0”，前面最高位的零必须去掉。教具准备：课件，

8、同桌一套数字卡片（1—9,5个0）和围棋了一粒、计算器、四人小组表格一张教学过程：一、自学质疑课前小研究学习目标：学习与掌握小数点位置移动引起小数大小的变化规律，并能进行简单应用。课前探究：1、观察情景图，你看到了什么？从图中你得到了哪些信息？2、自学第2个红点问题，解决问题。3、通过自学，你发现了什么规律？二、小组