语文人教版六年级上册一面教学资源

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1、<<一面>>教学设计教学目标：1、正确、流利、有感情地朗读课文。2、理解课文内容，体会鲁迅先生热爱劳动人民和关怀进步青年的高贵品质。3、学习作者抓住特征描写人物外貌的方法。教学重点：１、体会运用外貌描写刻画人物的方法。２、感受鲁迅关怀进步青年的高尚品格。教学准备：学生课前查找有关作者阿累，《毁灭》《铁流》及鲁迅的资料，幻灯片。教学时间：一课时。教学过程： 一、谈话引入揭题导学1、出示鲁迅图片，问：同学们知道这个人是谁吗？师：过渡语：鲁迅先生出生于1881年，逝世于1936年，距今年已经有73年了，他和我

2、们生活在不同的年代，但是我们通过文字资料、电视、电影能知道一些关于鲁迅的事。谈谈你认识的鲁迅是个什么样的人？今天我们要学习一篇和鲁迅有关的略读课文。（板书课题：一面）我们已经学过很多略读课文，谁能来说说略读课文可以怎么学？（学生反馈）（交流：鲁迅的资料。）2、现在请同学们看课文前面的学习提示，想想我们可以怎样来学习这篇课文。反馈：认真阅读课文，说说课文讲了一件什么事，在作者眼里鲁迅是个什么样的人，再交流交流你对鲁迅又有了哪些新的认识。二、整体感知理清脉络师：过渡语：我们这节课围绕前2个问题来学习课文。因

3、为我们今天刚学习第一篇关于鲁迅的文章，等把前2篇关于鲁迅的文章都学完后，再来交流这个问题。1、请看学习提示一（幻灯片）：自由读课文，想想课文讲了一件什么事？师提示：我们都学过哪些概括课文主要内容的方法？学生回忆方法，并根据适合的方式完成提示一。(交流反馈：)    2、是呀，作者只见了鲁迅先生一面，但是这一面却对作者的影响很大。你是从课文的什么地方读出来的？（反馈:课文的第30、31自然段。齐读）师：从这段话中你读懂了什么？从哪些词看出来？根据学生的回答相机指导朗读。(反馈：咬紧了牙  哼都不哼一声  

4、总是昂着头   反馈：坚强不屈，坚定不移……)师：好，请你把作者这种坚定不移的精神读出来。……（板书：鲁迅先生是同我们一起的）三、深入感知体会写法师：过渡语：鲁迅到底有什么力量，使得阿累一直用他作榜样激励着自己呢？在作者的眼中，鲁迅到底是个什么样的人呢?1、（幻灯片）默读课文3-29自然段，找到描写鲁迅外貌的句子，并在句子边写写自己的想法。   板书：外貌（反馈：齐读3个句子）2、品读写鲁迅先生外貌的句子，比较异同，体会写法。（1）比较一下这3处外貌描写有什么相同的地方？（反馈：都写了他很瘦。）a.从哪

5、些词看出来？（反馈：瘦瘦的、大病新愈---）b.鲁迅先生怎么会这么瘦呢？他平时是怎么工作和生活的？可以结合课文中相关的句子，和自己搜集到的资料，还可以是自己的想象。（多追问：他平时吃的是什么，他每天工作几个小时，他都写了些什么书，他在给青年回信时会说些什么---）反馈：生说师：过渡语：是呀，鲁迅的工作很忙碌，而生活很艰苦，所以他瘦的叫人担心。鲁迅曾经说过这样的话：（幻灯片）这些话正是他勤勤恳恳、兢兢业业工作态度的写照。我们一起来读一读。(2)读第2句，看看除了“瘦”，鲁迅先生还留给作者什么印象？从哪里看

6、出来？反馈：很有精神  （头发胡子）相机指导朗读：是的，尽管繁重的工作、艰辛的生活毁坏了鲁迅的健康，但击不垮他的精神和意志，请你朗读第二句，把虽身体瘦弱但是仍精神抖擞的鲁迅展现在我们的面前。个人读——齐读(3)再读读这3次外貌描写，说说有什么不同。反馈：（板书：远看、近看）a.追问：从哪里看出来第三次比第二次看的更仔细？反馈：b.追问：第二次外貌描写和第三次是差不多的，有必要写第三次吗？用联系上下文理解的方法，到课文中去找答案。交流：（板书：特写）c.我们在平时的写作中也可以运用这种写法。       

7、     3、请同学们快速浏览课文16～28自然段，想想作者还从鲁迅身上感受到什么？你从什么地方体会到的？交流：（继续补充）根据学生回答，相机（板书：言行）并说说在作者眼中，鲁迅是个怎样的人？（那么在作者眼中，鲁迅是个怎样的人呢？）小结：通过外貌描写和言行描写来体现一个人的精神品质也是一种重要的写作方法。四、总结课文感悟提升作者对鲁迅的认识仅仅是从这一面开始的吗？从什么地方看出来？反馈交流：相机出示幻灯片：这几句话是对鲁迅一生最好的写照。大家一起读。师：过渡语：阿累早在和鲁迅见面之前就非常熟悉鲁迅的事，

8、熟悉鲁迅的书了，这一次见面只是更拉近了他和鲁迅的距离，使他更坚定地沿着鲁迅的足迹前进。再读最后2段，让我们再次把鲁迅和阿累的形象印在脑中。五、作业设计：1、搜集鲁迅先生关心青年成长的故事。2、请同学们仿照本文的写法，为本班同学或老师画像。六、板书设计：                         19  一面外貌——瘦精神抖擞             直接描写语言