语文人教版六年级上册一面教学设计

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1、《一面》教学设计定南二小赖凌丽教学目标：1、正确、流利、有感情地朗读课文。2、理解课文内容，体会鲁迅先生热爱劳动人民和关怀进步青年的高贵品质。3、学习作者抓住特征描写人物外貌的方法。教学重点：1、体会运用外貌描写刻画人物的方法。2、感受鲁迅关怀进步青年的高尚品格。教学准备：学生课前查找有关作者阿累，《毁灭》《铁流》及鲁迅的资料，幻灯片。教学过程：一、谈话导入人生中总有无数的偶然，但恰是某一次的偶然，却改变了我们的一生。与鲁迅偶然的一面给阿累留下难以磨灭的印象。这是为什么？让我们走进《一面》。二、检查

2、预习学习课文之前老师先检查你们的预习情况。1、读生字词（指名读齐读）2、说说课文讲了一件什么事？3、鲁迅给作者留下最深的印象是什么？用一个字概括三、深入探究（一）紧扣“瘦”字识鲁迅1、跳读课文找找描写鲁迅瘦的句子，仔细阅读，细心体会2、让我们把这六处描写鲁迅瘦的句子连起来读一读3、小组交流：你有什么发现？（由远到近，由粗到细，由略到详，由整体到局部。）突出鲁迅的精神，突出他那种斗志，表现了他把自己的整个生命都献给革命事业的那种崇高品质和顽强意志。小结：全文共六次写“瘦”：一次整体写，两次写手，三次写

3、脸，从情节发展上，每到一个转折处，便出现一次对鲁迅先生“瘦”的描写。这样反复描写，不仅使鲁迅的形象深印在读者心里，而且构成了一条内在线索，把全文联成有机的整体4、除了瘦鲁迅还给你留下了什么样的印象？（精神抖擞）头发一根一根精神抖擞地竖着胡须像浓墨写的隶体“一”既是鲁迅外貌的特征，又显出了刚毅坚强的性格。5、再次让我们通过朗读走进敬爱的鲁迅先生吧。（二）寻找“瘦”因知鲁迅1、鲁迅为什么会这么瘦呢？请你浏览课文，你可以用文中的句子来说明，也可以用自己的语言来概括。这一来不会错了，正是他！憎（zēng）恶

4、黑暗有如憎恶魔鬼，把一生的时光完全交给了我们的民族，一位越老越顽强的战士！我们这位战士的健康，差不多已完全给没有休息的艰苦工作毁坏了。（鲁迅置健康于不顾，把整个生命献给革命事业的崇高品质和顽强意志。）2、了解鲁迅的健康状况3、在作者眼里，鲁迅是个什么样的人？（三）感悟“一面”受影响1、看到鲁迅，“我”的心情如何？文中哪些地方可以体现？指名让学生朗读出来①我结结巴巴的，欢喜得快要跳起来了。一定是！不会错，一定是！那个名字在我的心里乱蹦，我向四周望了望，可没有蹦出来。②指名让学生有感情地朗读第27自然段

5、，看哪一位学生读得最好。提问：为什么那个名字在“我”的心里乱蹦，“我”像四周望了望，可没有蹦出来？（1932年，中国正处于第二次革命战争时期，国民党反动派非常猖獗，大肆捕杀革命人士，各大城市处于一片白色恐怖中，中国革命处于低潮阶段）2、“我”此时有一种怎样的感受?那种正直而慈祥的目光，使我立刻感到身上受了父亲的抚摩──严肃和慈爱交织着的抚摩似的。（“父亲”，我们最亲近的人；“我”，一个处于社会最下层的公交车售票员，被人歧视。然而此刻鲁迅先生却对“我”这样温和，这样亲切，使“我”从心底感到温暖，感到慈

6、父般的亲切，感到长者的慈爱。）我鼻子陡然一阵酸，像要哭出来。(写出了作者为鲁迅的崇高品质和自我牺牲精神所感动的心情。)3、在这短短的一面之中，鲁迅给予了作者怎样的关怀？（廉价卖书、亲自送书）4、与鲁迅匆匆的一面给阿累受到了什么影响？让学生齐读最后两个自然段提问学生：①“我”为什么能在“历尽艰苦”，“受尽虐待”的情况下“咬紧牙”，“昂着头”？因为与鲁迅先生见了一面，它给“我”极大鼓舞，获得了生命的支柱——“鲁迅先生是同我们一起的！”“我”更加坚强起来②“历尽”、“受尽”、“咬紧”、“昂着”这一系列动词

7、在表达上有什么作用？表现了“我”在种种艰苦和虐待面前坚强不屈的性格，充分显示了“一面”给“我”的巨大力量一面给人的印象是深刻的，鲁迅先生廉价卖书，亲自送书给普通工人，这是对劳动人民的深切关怀；鲁迅先生诚恳地推荐别人的书，蕴含了鲁迅先生对青年一代的信赖和希望。5、重点理解“鲁迅先生是同我们一起的！”正是与鲁迅先生见的这一面，给了作者极大的鼓舞，是作者获得了生命的支柱──鲁迅是同我们一起的！这是作者在种种艰苦和险恶面前坚强不屈的力量源泉，是这“一面”给了作者巨大力量，是这“一面”鞭策作者不断进步。5、想

8、一想，在黑暗的旧社会，一个最平凡最底层的工人可能会遭受到怎样非人的虐待？根据反馈，引导练笔：是的，当我被老板无辜责骂时，当我因参加工人罢工被捕时，当我病得全身无力，一个人躺在床上时…拿起笔，选择一句，补充写完整。（出示以下三句练习，学生笔头练习，再朗读交流。）　　当我被老板无辜责骂时，我的眼前就会（出现鲁迅的严肃而慈祥的面容﹚：我对自己说：“鲁迅先生是同我们一起的！”当我因参加工人罢工被捕时，我的耳边就会﹙响起鲁迅亲切的话语）：