新课程标准让我教什么

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1、义务教育数学课程标准（2011年版）以下简称《标准》，《标准》让我教什么，怎样教呢？下面按《标准》内容谈一下自己的理解。一.《标准》8页的2、指出……运用数学的思维方式进行思考，增强发现和提出问题的能力。爱因斯坦曾说：“发现一个问题比解决一个问题更重要”o可是，发现和提出有价值的问题不是与生俱来的，是一个需要不断参与地曲折地培养过程。发现和提出问题的渠道有两个：一个是人从生下来到死通过观察（观察图画、观察插图.观察生活、观察自然、观察实践体验过程等等）发现和提出问题,另一个是阅读（阅读理解应用教

2、材，阅读理解应用先人留下的经验即不同书籍）发现和提出问题,那就必须首先教给学生读书的方法，阅读、理解.应用数学课本的方法及观察的方法，并且教给学生发现和提出问题的方法，促使学生在阅读、观察中发现和提出问题，否则就失去了发现和提出问题的依据,也就不可能发现和提出问题。那么课堂就会变成老师提出问的课堂,满堂问的课堂，学生随声附和的课堂，一知半解的课堂。二、《标准》9页的“问题解决”中指出：初步学会从数学的角度发现问题和提出问题，综合运用数学知识解决简单的实际问题，增强应用意识，提高实践能力。初步形成

3、评价与反思的意识。综合运用数学知识解决实际问题，就必须教给学生解决问题的方法。提高实践能力，就必须教给学生社会实践的方法。形成评价与反思的意识，就必须教给学生评价与自我评价的方法。三、《标准》9页的“数学思考”中指出……在参与观察、实验、猜想、证明、综合实践等数学活动中发展合情推理和演绎推理能力，清晰地表达自己的想法。其中观察,应教给孩子观察的方法,实验、猜想、证明、综合实践等数学活动是解决问题的不同的方式方法，表达自己的想法则是引导学生动脑思维的一种方式方法。四.《标准》9页的“情感态度”中指

4、出：……形成坚持真理修正错误、严谨求实的科学态度。学生学会了自主归纳整理、回顾、反思的方法，评价与自我评价（相当于毛泽东同志提出的批评与自我批评）的方法，并形成习惯,自然就达到了形成坚持真理修正错误、严谨求实的科学态度。所以,必须教给学生归纳整理、回顾、反思的方法。五、《标准》3页的4、指出……学习评价的主要目的是帮助学生认识自我,建立信心。帮助学生认识自我，建立信心，学生必须知道好坏、对错、成功、失败等等，那么就得教给学生评价与自我评价的方法评价是目前新课程改革的重要内容之一，新的评价理念认为

5、:“评价是与教学过程并行的同等重要的过程。评价是教与学主要的、本质的一个组成部分，贯穿于教学活动的每一个环节。”教师在教学活动中抓住时机进行有效的评价能激发学生的学习激情，从而实现教学质态的良性循环，使教学因有效评价而高效精彩。评价模式是由背景评价（即要确定课程计划实施机构的背景;明确评价对象及其需要；明确满足需要的机会；诊断需要的基本问题;判断目标是否已反映了这些需要。背景评价强调应首先根据评价对象的需要对课程目标本身做出判断，看两者是否一致。采用的方法主要是系统分析、调查、文献评论、倾听意见

6、、会谈和诊断性测验等）.输入评价（为了帮助决策者选择达到目标的最佳手段，而对各种可供选择的课程计划进行评价）、过程评价（通过描述实际过程来确定或预测课程计划本身或实施过程中存在的问题，从而为决策者提供如何修正课程计划的有效信息）和成果评价（即要测量、解释和评判课程计划的成绩，旨在帮助课程决策者决定课程计划是否应该终止、修正或继续执行）这四种评价组成的一种综合评价模式。在以往的学科教学评价中，评价人员的角色关系一直是：教师是评价者，学生是评价对象。在这样的过程中，由于评价的主动权掌握在教师手中，学

7、生只能处于被动应付的地位，很难发挥参与评价的积极性。因此，评价对他们的激励作用也很难体现。新课标强调教学评价主体多元化，即评价者的角色由教师一人发展到教师、学生（包括他们自己和其他同学）、家长和有关课程教学的专家。学生评价的方法，包括学生之间的相互评价与学生的自我评价两种。现代教育评价中，非常重视学生的自我评价。因作为学习者的学生本人，他对学习的自我感受往往比他人（包括教师）更贴切。教师的评价主要以外部观察与主观测定为依据，以评价学生数学学习的结果为主，因此评价不可避免地要受到教师的经验、水平、

8、评价手段等影响，尤其是对学生的学习过程、学习动机、态度等以学习者内部因素为主的考察，更显出其局限性。相反地，学生对数学学习的评价，正好是在这些方面显现出优势。例如，学生在评价自己对某部分数学知识的理解与掌握程度时，比别人更清楚地知道自己学懂了没有，还有什么不明白之处。对自己的思考过程中出现的曲折、成功、思考模式的优劣，以及情绪上的变化，都较教师的评价更符合实际，更具有客观性。特别是，近年来认知心理学对“元认知”的研究表明：自我评价是元认知的主要组成部分，它对学生的智力与非智力因素的发展都起着至关