语文人教版二年级上册假如说课稿

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1、《假如》说课稿巡检甘溪完全小学杨雪晨说教材《假如》是（人教版）二年级上册第23课，这是一首儿童诗，文中借马良的神笔表达了对小树、小鸟、残疾人发自内心的关爱。诗的内容虽然简单，但字里行间却充满了儿童的一颗博大而纯真的心，是培养学生关爱他人，关爱生活，关爱环境的好教材。因此学习此课文对二年级学生来说至关重要！说教学目标根据以上我对教材的认识和分析，结合本阶段识字、阅读的重点，针对低年级学生的年龄特征，我把本篇课文第一课时的教学目标确定为：1．知识与能力目标：会认“良”“缩”等九个字，培养学生的识字能力。2．过程和方法目标

2、：通过多种形式的读书活动，使学生把课文读正确，读流利，读出感情，并且在读中有所感悟和生成。3．情感、态度、价值观目标：有关爱他人、关爱环境、关爱生活的美好愿望，并向往和追求美好的事物。教学重点为:1.识字和写字。2.通过多种形式的朗读，从而对课文有自己独特的感受和体验。教学难点为:读悟结合，懂得关爱他人、关爱生活、关爱环境。说教学理念本课教学我主要遵循“整体-部分-整体”的一般阅读教学程序,完成“初读感知、细读品悟、升华内化”的学习过程。配以课外延伸拓展，以课文内容为依据，充分培养学生的朗读兴趣，感悟文本。说教学过程

3、一、情境倒入二年级学生由于对课堂的主意力集中的时间不常，因此我以童话故事进行导入，让他们乐于接受。首先用多媒体课件展示出神笔马良的图片请同学们回答这位拿笔的小朋友是谁啊？他有什么神奇的地方呢？通过这些问题激发学生的思维提高他们的学习兴趣。而后又用一句话过渡：“有了神笔多好啊，能为乡亲们做那么多的事情，有个小女孩也想和马良一样，有一枝神笔，并把她的美好心愿写成了一首诗，题目叫《假如》。”（出示课题的课件）顺势而引，将文本自然呈现于学生的学习过程中。一、初读感知教给学生必要而有效的学习方法，是培养学生自学能力的关键，在学

4、生自读课文前，我出示了两个自学要求。（一、把课文读通读顺，读准每一个字音。二、读完课文后，标上课文的小节号。）这样的要求简单明确，学生带着方法，带着目的去读，能够更好地在初读时就对课文留有深刻印象。识字教学我遵循“字不离词，词不离句”的原则。字词的理解尽量做到方法直观形象，与文本想结合，与学生的生活想结合。因此，我引导学生联系生活，开展想象，配上动作读好以下几个词语“寒冷的北风、好吃的谷粒、红红的太阳、缩着身子、轻轻叹息、苦苦等待、饿得哭泣”，学生想到了寒冷的冬天，想到了漫长的等待，想到了饿肚子的可怜等等，读得声情并

5、茂。这样的教学不仅有利于接下来的语句教学，更有利于为文本的教学奠定情感基础。三、细读品悟阅读教学要植根于情感，朗读是加深学生情感体验的最好方法，同时也是一种极具个性，理解和表达于一体的综合活动。在整体感知课文内容、扫清障碍之后，我紧紧抓住文本重点词句的练习，如“寒冷的，缩着，红红的，许多好吃的”“不用呆在家里，苦苦等待，饿得哭泣。”等等词句，由表及里，层层深入，让学生在反复阅读中感悟文本。1、读小树的“冷”在教学课文第一小节时，我出示小树在寒风中冻得枯萎的图片，让学生从视觉上感受到小树的冷，再进行练读，然后我又借助多

6、媒体，播放北风呼啸的声音，学生听得很认真，不知不觉得都缩起了身子，我顺势引导，让学生在风声中配上动作，有感情地朗读，效果非常好。2、读出小鸟的“可怜”在教学课文第二小节时，我这样导入“小树有了红红的太阳，可是树上的小鸟却还在发愁呢！”出示小鸟饿得哭泣的画面，让学生说一说小鸟为什么发愁？你觉得小鸟怎么样？从而导出句子“呆在家里，苦苦等待，饿得哭泣。”请小朋友们演一演，感受到了小鸟的可怜。”四、升华内化在感悟文本的基础上，能让孩子们的情感得到升华，懂得关爱他人，关爱生活、关爱环境，这是学习这篇课文的意义所在。我提出，在这

7、个世界上，还有很多的不幸需要我们去关爱、去帮助，从而出示四幅图片，作简单的讲解，让学生选择一幅图说一说：他们多么想——再拓展到在我们的四周，在我们的生活中还有什么需要我们去帮助的呢？交流后我让孩子们当一当小诗人，写一写：假如我有一枝马良的神笔，我要给______画_______让__________最后我以诗歌朗诵会的形式，师生合作完成这首我们自己心中的小诗。教学反思整个教学设计，我把学习的自主性交给学生，让学生自主地参与学习，加深理解和体验，使每个学生的学习兴趣和主动意识能长久保持，做到乐学、主动地学。其中朗读教学

8、在整堂课中重点突出，课外拓展更是升华了本文的内在情感。作为一名新教师，在以后的课堂教学中应力求更多方式的朗读教学，让学生感悟文本，真正体验到学习课文的乐趣，更能懂得课文教给我们的道理。