语文人教版六年级上册怀念母亲教学设计

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1、怀念母亲教学设计教学目标：1、品味揣摩重点词句，体会作者旅居海外时对祖国异常强烈的思念之情，从而激发热爱祖国的情感。2、在读懂课文内容的基础上，体会关键词句在表情达意方面的作用。　　　3、学习体会关键词句，结合课外资料理解课文内容的读书方法。教学重点：引导学生抓住文中的关键词句，通过朗读感悟、品味揣摩，理解作者对两个母亲同样的敬意与真挚爱慕，体会关键词句在表情达意方面的作用。教学过程：一、复习导入1、这节课我们继续学习季羡林先生的文章，《怀念母亲》2、复习：①上节课我们已经对本课的字词进行了讲解，下面我们先检测一下大家的掌握情况。请每组派出你

2、的得力干将来黑板听写词语。篡改、惶惶、频、爱慕、孤寂、朦胧、氛围、凄凉、沮丧、故国、忍耐、伴随。②通过上节课的学习，大家对课文已有了初步了解，课文以怀念母亲为题，写了哪两个母亲？（生身母亲、祖国母亲）他对这两个母亲怀着怎样的感情？（崇高的敬意、真挚的爱慕）3、引入：看来大家对上节课的内容掌握非常扎实，这节课我们就抓住文中关键词句研读课文，并在研读过程中用心体会作者对两位母亲的崇高敬意与真挚爱慕。上节课已经让同学们勾画了描写作者情感的句子，下面我就着重体会一下。二、重点感知（一）、体会对生母的情感　PPT打出以下几个句子　1、我痛哭了几天，食不

3、下咽，寝不安席。我真想随母亲于地下。我的愿望没能实现。从此我就成了没有母亲的孤儿。一个缺少母爱的孩子，是灵魂不全的人。我怀着不全的灵魂，报终天之恨。①学生初读谈自己的理解，谈后让学生带着自己的理解读读这句话。②问题设计：母亲去世，作者为什么会痛哭了几天，食不下咽，寝不安席？再读读这一段，联系上下文想一想。联系上文：“我六岁离开我的生母……只活了四十多岁。”体会作者心中的伤心难过。补充资料：作者曾经暗下决心，一旦大学毕业找到工作，就立即迎养母亲，以弥补长久离开母亲的遗憾，然而没等作者大学毕业，母亲就离开了人世，作者的愿望永远无法实现了。指导朗读

4、：而今母亲去世了，即使他大学毕业，即使他找到了一份好的工作，还能有机会实现自己的愿望吗？此时此刻，你觉得充溢在作者心中的还仅仅是难过、伤心吗？是什么？（遗憾、悔恨、自责）。2、如今到了德国，来到哥廷根这一座孤寂的小城，不知道是为什么，母亲频来入梦。频，屡次的意思。屡次做梦梦到母亲，说明“我”对母亲怀念之切。2、我怅望灰天，在泪光里，幻出母亲的面影。怅望是什么意思？为什么说是幻出母亲的面影？（插入资料《我永久的悔》）“怅望灰天”，惆怅地望着天空。由于作者长期在外求学，留在母亲身边的时候不多，必然对母亲的音容笑貌记忆不深，对母亲的怀念更多的是一个

5、模糊的影子，因此尽管作者想努力回想母亲的容颜，但无奈模糊不清，只能尽力地怀念，不断地回想。　　　以上就是作者对生身母亲的情感表达，下面我们学习作者，把对妈妈的情感写一写。PPT打出句子，学生仿句。找学生读出自己的句子。在泪光里，母亲是慈祥的，在灯光下，她一针一线缝补着我的衣裳，把关爱织进我心里。在泪光里，母亲是（温柔）的，在（寒冷的冬夜），她（总用温暖的怀抱呵护着我）。(二)、体味对祖国母亲的情感1、理解“我的祖国母亲，我这是第一次离开她。离开的时间只有短短几个月，不知道是为什么，我这个母亲也频来入梦。”这句也出现了一个“频来入梦”你是怎么理

6、解的？题设计：祖国母亲为什么也会一次又一次走进作者的梦中呢？说明作者十分思念祖国，一个“也”字把生身母亲和祖国母亲联系到了一起，说明在作者心中，生身母亲和祖国母亲的确有相同的地位。2、然而这凄凉却并不同普通的凄凉一样，是甜蜜的，浓浓的，有说不出的味道，浓浓地糊在心头。作者为什么而凄凉，为什么这凄凉又是甜蜜的，带着这个问题再读读课文，看看你能解决吗？师小结：作者运用凄凉与甜蜜这一看似矛盾，实则并不矛盾的词语巧妙的将自己远离家乡亲人的孤寂与想起亲人的甜蜜进行了对比，将自己对祖国母亲的怀念表达的非常充分。通过对关键词句的分析，我们体会到了作者对祖国

7、母亲深深的思念与热爱。我们来看一下写一写：因为季老（离开祖国，独自一人在他乡），所以觉得有点凄凉。他想到（祖国的亲朋好友以及和他们在一起的欢乐时光），仿佛觉得（他们就在自己身边一样），所以觉得这凄凉是甜蜜的。三、小结本文以回忆的形式描述了作者在远离祖国的德国对两位母亲——“生身母亲”和“祖国母亲”的思念。他怀着“同样崇高的敬意和同样真挚的爱慕”的感情，表达了他对亲生母亲的怀念和永久的悔；对祖国母亲的深爱和思念。课后请同学们把文中描写对祖国母亲魂牵梦萦的句子摘抄下来，愿意进一步了解季羡林先生的同学，可以读读《季羡林画传》、《重返哥廷根》、《季羡

8、林论人生》。　　四、板书设计：怀念母亲季羡林崇高的敬意生身母亲祖国母亲真挚的爱慕