人教版小学语文六年级上册怀念母亲教学设计

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1、《怀念母亲》教学设计教学目标：　1、知识与能力：会写8个生字，学会“真挚、避免、朦胧、凄凉、引用、强烈、思潮起伏、可见一斑”等词语。2、过程与方法：积累语言，学习穿插日记的写法,揣摩重点语句。3、情感态度价值观：感受作者对两个母亲同样崇高的敬意和真挚的爱慕之情，借助词语感受课文朴实的语言中所含的复杂的思母与思国之情。教学重难点：重点：引导学生抓住那些表情达意的关键词句，通过朗读感悟，理解作者对两个母亲同样崇高的敬意和同样真挚的爱慕。难点：感受作者的感情。教学过程一、导入师：“母亲”这是多么熟悉的字眼呀，这不由得让我们想起了伟大诗人孟郊曾经写的一首经典佳作----《游子

2、吟》。师：《游子吟》这首诗，道出了作者什么样的感情？今天我们就跟随着季羡林老先生去深深感悟，人世间最为感动人的情感吧！师：、我们再来深入了解季羡林老先生，出示资料：季羡林（1911.8.2~2009.7.11），山东聊城市临清人。国际著名东方学大师、语言学家、文学家、国学家、佛学家、史学家、教育家和社会活动家。历任中国科学院哲学社会科学部委员、北京大学副校长、中国社科院南亚研究所所长，是北京大学唯一的终身教授。通英、德、梵、巴利文，能阅俄、法文，尤其精于吐火罗文，是世界上仅有的精于此语言的几位学者之一。被人们称作：国学大师、学界泰斗、国宝。分析题目文章中的母亲指谁？对

3、这两个母亲我有怎么样感情？（齐读第一自然段）板书崇高的敬意真挚的爱慕二、初读课文，整体感知请同学们自由默读课文，读通句子，理解不懂的词义，想一想：母亲指的是谁？作者对母亲怀着怎样的情感？ 1、自学课文（对学生讲清自学的要求：读准字音，读通句子，边读边感悟，文章哪些内容给你留下了较深的印象？ 2、自学反馈：引用教师“考考大家”的方式，激发学生学习的兴趣。1）看看谁能把课文的生字宝宝，读准，记牢。主要侧重于帮助学生掌握本课的生字词。2）谈谈都读懂了什么？   三、研读重点段，感悟爱母之情作者六岁就离开母亲去济南的叔父家求学，和母亲在一起的时间很短，母子间却有很深的感情，季

4、老先生曾经在文章中这样写道：1、片段一：到了中秋节──农民嘴里叫“八月十五”──母亲不知从哪里弄了点月饼，给我掰了一块，我就蹲在一块石头旁边，大吃起来。在当时，对我来说，月饼可真是神奇的东西，龙肝凤髓也难以比得上的，我难得吃一次。我当时并没有注意，母亲是否也在吃。现在回想起来，她根本一口也没有吃。不但是月饼，连其他“白的”，母亲从来都没有尝过，都留给我吃了。她大概是毕生就与红色的高粱饼子为伍。到了歉年，连这个也吃不上，那就只有吃野菜了。读完这这段文字你有什么感受吗？过渡语：家境贫寒，但是在这种环境有这样的母亲也是一种幸福，可怜天下父母心。2、想象说话：六岁之后的作者就

5、没有和母亲长时间的生活在一起，自从离开只有两次因为奔丧回过家，作为母亲应该对儿子有种什么样的感情？如果母亲知道儿子一去不回头的话她会怎么办？过渡语：没想到这次与母亲的离别竟是永久的别离。出示：有一次我回家听对面的宁大婶子告诉我说：“你娘经常说：‘早知道送出去回不来，我无论如何也不会放他走的!’”“我拼了命也不放孩子走。”3、作为儿子听到这句话的心情应该是怎么样？如果我知道母亲竟是对我这样的不舍，我还会离开吗？我还会一去不回头吗？出示：简短的一句话里面含着多少辛酸，多少悲伤啊!母亲不知有多少日日夜夜，眼望远方，盼望自己的儿子回来啊!然而这个儿子却始终没有归去，一直到母亲

6、离开这个世界。（指导朗读）4、过渡语：早知道我的离开给母亲带来如此的牵挂与不舍，我还会因求学而弃母而去吗？早知道我们的离别竟是永远的别离我还会弃母而去吗？此时此刻，作者的心情是怎样的？板书：悔恨在文章中也有这样的句子，请同学们找出来，抓住关键词语在小组内谈谈自己的感受。5、交流句子，指导朗读（1）“我痛哭了几天，食不下咽，寝不安席。我真想随母亲于地下。我的愿望没能实现，从此我就成了没有母亲的孤儿。一个缺少母爱的孩子，是灵魂不全的人。我怀着不全的灵魂，抱终天之恨。一想到母亲，就泪流不止，数十年如一日。”　　“后来到了德国，来到一座叫哥廷根的孤寂的小城，不知道是为什么，母

7、亲频来入梦。　　指导有感情朗读。　　（2）“想起自己长眠于故乡地下的母亲，真想哭！我现在才知道，古今中外的母亲都是一样的！”　　古今中外的母亲都是怎么样的？作者为什么要写房东太太的事情？有感情朗读。　　（3）我怅望灰天，在泪光里，幻出母亲的面影。　　在作者脑海里，母亲的面影是怎样的？是清晰的，还是模糊的？在泪光里，作者模糊地看到了什么？有感情朗读。6、“树欲静而风不止，子欲养而亲不待”这是人世间最让人悔恨的事情了，作者在《永远的悔》中是这样写道的：对于这个情况，我最初懵懵懂懂，理解得并不深刻。到上了高中的时候，自己大了几岁，逐渐理解了。但是自己寄人篱