如何进行高效课堂与多媒体教学资源的整合

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1、如何进行高效课堂与多媒体教学资源的整合？课堂教学是教学的基本形式，优质、高效的课堂教学是促进学生有效学习的基本前提条件，是素质教育的重要保障。实现课堂教学的有效性，已成为当前课程改革的重要方向。多媒体教学可以理解为传统教学基础上增加了多媒体（包括计算机）这一特殊工具的教学，它不可能抛弃所有的传统教学手段。因此在设计多媒体教程时，要把握好多媒体的使用时机，正确处理多媒体和粉笔、黑板、普通教具、语言表达之间的关系，特别要考虑时间因素，正确处理好多媒体教学时间与适时的课堂讲解、板书、交互、反思时间的关系。例如把几句话的结论板书在黑板上，不一定就比放幻灯片效率低，因为它节约了操作时间。在复习

2、课的时候，多媒体的大容量是有效率的，但必须注意中间的停顿，保证学生把要点记下来，或者，事先把需要学生做笔记的知识打印出来，课后发给每一个学生，这样就更能提高复习课的效率。多媒体技术与小学数学教学的整合，对于提高小学数学课堂的有效性起着很大的作用：能为学生的自主学习提供一个良好的学习环境，把学习数学由课内延伸到课外，不仅开阔学生的知识视野、丰富课余知识，而且能培养学生自主探求知识的意识，提高学生搜集和处理信息的能力，改变传统教学方式和教学策略，转化师生角色，提高学生主体地位，扩大教学规模。多媒体技术与课程整合，不是简单地把多媒体技术仅仅作为辅助教师教学的演示工具，而是与数学教学中的教与

3、学有机的融为一体，将课件演示作为一种手段来提高教与学的效率，改善教与学的效果，改变传统数学课的教学方法、教学内容、教学模式、教育观念等。因此，合理整合多媒体课件与数学教学，是提高课堂教学有效性的重要手段。一、创造性地使用教材：多媒体技术与教学内容整合，为课堂教学的有效性提供保障。计算机多媒体技术走进了课堂，是现代化教育发展的一个里程碑。尤其是依据教材制作的各种电脑动画软件，更给数学教学注入了生机和活力，使学生在学习过程中兴趣盎然，积极地、前所未有投入到学习中。但并非教材中所有内容都适合用计算机辅助教学，有些内容使用计算机来教学有画蛇添足之感；也有些内容投影手段就能很好完成，根本无须花

4、大力气去设计多媒体软件进行教学。因此为确保多媒体计算机科学地、实效地进入课堂，我们在教中应注意精心钻研教材内容。不要以为你给孩子们讲的多，孩子们就一定能得的多。我们更应关注我们给孩子们提供了怎样的学习环境和学习资源。《新课标》中指出：学生的数学学习内容应当是现实的、有意义的、富有挑战性的。我们知道，数学课本是学生学习和教师教学的重要依据，但不是唯一源泉。在精彩纷呈的生活中，处处都有我们数学的身影，然而生活中的这些充满生机活力的数学教学素材和内容却很难在教材中反映出来。从而使学生感到数学是枯燥的、无味的和深奥的多媒体技术主要通过课件的方式应用于小学的课堂教学。作为传播教育信息的媒体，课

5、件具有三个特点，其一是媒体组合的集成性，其二是使用对象的交互性，其三是教学作用的多样性。比如说，传统教学中的连线题我们都叫学生到黑板上来连。多媒体课堂上学生利用“电子教鞭”中的直线工具就可以实现连线。在教学中应用“几何画板”，能够动态地表现几何关系、交互性的特点，例如让学生自己去做两个完全相同的三角形，利用几何画板的“平移”、“旋转”4的一些功能，把两个完全相同的三角形拼成一个平行四边形。这种动态的操作过程，给学生进行比较和抽象创造了一种活动的空间和条件。这些辅助软件的使用给课堂教学注入了新的活力，让学生也参与其中，面对枯燥无味的数学知识，只要把知识稍加润色，找到知识在生活实践中的原

6、型，把知识溶入情境中，那么学生对学习就会发生兴趣，也会学得轻松自在。我们作为学生数学活动的组织者、引导者、参与者与合作者，应该对教材进行再加工，应该有创造地设计教学过程。因此，现实的生活材料和生活事例才应该是学习数学的载体，它能够提高学生的学习兴趣，让学生感受到学有所用，学以致用，使学生认识到生活中到处是数学，数学就在生活中。所以，学习材料的选择应该是生活化、前沿化的。如《小数的初步认识》一课，让学生从自己“看到过”、“用到过”、“听到过”、“查到过”（如：多媒体出示价格标签、歌手大赛得分、视力表、体温范围、身高等真实内容或情境）的演绎经历中，唤起学生对生活经验的回忆。让学生在体验不

7、同的角色中，认读生活中的小数，加深认识的同时，有效建立小数的数感。再如，教学《平移与旋转》时，利用多媒体出示生活中的推拉门、旋转门、直升飞机等有代表性的大量生活图片，让学生分类，并说出分类的理由。学生在对这些具体的生活现象的分类中，萌发问题意识，展开问题（平移与旋转）研究。这样便为学生提供了数学知识的“原型”问题，让学生经历将实际问题抽象成数学模型，并进行解释与应用的数学化的过程。让学生在熟悉的生活现象中，体会到了数学的价值。通过这样的教学，让我们深深地认