如何利用多媒体进行课堂教学

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1、如何利用多媒体进行课堂教学许昌县实验中学井晓楠随着素质教育的发展和教育信息化的推进，我国已经确定在中小学普及信息化技术教育，顺应时代的发展要求，以多媒体计算机为代表的现代化教学手段，被日益广泛应用于基础教育的过程之中。它通过以计算机的综合处理，将超文本、图形、图象、动画、声音等运载信息的媒体结合在一起的多媒体课件。冲破了基础教育教学活动在时间和空间上的限制，起着形象具体、生动活泼地传授教育教学内容的作用，可最大限度地实现教育教学的最优化。但在实际教学中，却出现了乱用多媒体的不良倾向。运用多媒体的几种不良倾向如下：一、

2、滥用多媒体，导致课堂教学不合理采用多媒体组合教学后，各种媒体竞相亮相，教学容量大幅度增加，留给学生的时间相对减少，甚至出现一种新形式下的单纯灌输式教学，只不过是由传统的嘴巴灌输变成现代教育媒体灌输，把学生当作机械接受信息的容器。结果一堂课下来，虽然看起来课堂气氛热闹非凡，但没有达到教学目的，影响了学生对基本知识的掌握，出现了“游戏课堂”的现象。二、过分追求多媒体教学的形式，教学目的不明确有的教师在多媒体教学设计和制作时，过分注重教学手段的新颖别致，图象、动画过多、结果主次不分、目标不明确的现象,导致上课时学生一味的看

3、课件中的图象和动画，而忽视了教师讲解的知识点，造成知识传递与能力的培养脱节。结果既消耗了教师大量的时间和精力，又直接影响了教学效果。三、过分强调多媒体的重要性，影响了教师基本功的发挥和师生交流有的教师在教学中把教学目标、板书、练习题等内容都制作成课件，上课时教师操作计算机，学生随着多媒体的演示学习，一节课看不着老师写一个字。另外，学生对多媒体教学中大容量、快节奏的教学内容无法及时摘录，经常留下许多空白，而课后无法全部回忆，从而影响了对知识的复习巩固和系统理解。在课堂教学中，要真正做到合理使用多媒体，应注意如下几个方面

4、:一、以提高学生的学习兴趣，提高学习效率，优化课堂教学为原则人们常说：“兴趣是最好的老师。”没有兴趣，学生就没有学习的欲望，一旦激发了学生的学习兴趣，就能唤起他们的求知欲望和探索精神。因此，我们教师在教育教学中，应尽可能多的选择适当的教学内容，充分利用这一现代化的教育教学技术，制作出能体现现代化教学思想和要求的多媒体课件，在最适当的时机,争取最大限度的利用，以激发学生的学习兴趣，从而提高教学效率。如：有一位老师在上一节品德课时，在课堂教学的最后环节,涉及到关于环境污染的问题。为了引起学生的重视，提高教学效果，这位老师

5、以图片的形式，在大屏幕下展示了一位小女孩与妈妈的对话，小女孩说：“妈妈，我们生活的地球未来真的是这样么？”（这里环境污染严重）。妈妈说：“这需要我们每个人都要有责任感。”小女孩说：“妈妈，我会的，可是，他们会么？”妈妈的回答却是三个大大的问号，学生都急着等待妈妈要说的话，而这时老师说下课了，同学们没有反应过来，老师又说了一遍下课,学生还是无动于衷。第三次老师大声说，同学们下课了，可以收拾东西了，学生们才反应过来，急忙起立下课。这位老师通过多媒体的课件，深深地触动了学生的心灵，创造了具有震撼力的课堂，起到了德育的真正效

6、果。二、课件的制作以朴实、实用为原则有些老师制作的课件太花太乱，给人以眼花缭乱的感觉，干扰了学生的思考，造成喧宾夺主，本来是为了提高教学效果，结果事与愿违，适得其反。因此，课件不能做的太花，要做的朴实一点、实用一点。如有一位老师在让学生展望未来时，在多媒体的屏幕上只出现了一个小女孩的面部，特写的是小女孩的眼睛，也没有其他图片来修饰，却给人尽善尽美的效果。这样，一下子把学生引进了无穷的遐想空间，从而优化了课堂教学。三、恰当处理老师讲授与多媒体应用的原则在新课改下，有些老师误以为大量使用多媒体教学就是进行了教学改革，有的

7、老师过分依赖于多媒体，排斥传统教学，于是出现了为用多媒体教学而用多媒体的现象。其实，多媒体运用并非多多益善，千万不能用多媒体取代老师讲授。多媒体辅助教学虽有不少优点，但在课堂上，教师所具有的很多作用是计算机所不能取代的。如一味追求多媒体教学的表面效果，把师生之间在特定的情境中富有情感的交流变为通过网络的信息交互，把学生与教师、学生与学生之间亲切的口头交流变成冷冰冰的人机对话,就会让教师与学生的交流失去意义。使用多媒体教学，有很多教师有这样的感受：课上的五彩缤纷、精彩纷呈，但一节课下来，学生学到的知识并不是想象中的那样

8、好，究其原因是因为多媒体教学，流量大，速度快，留给人的思维环境少，缺乏动手活动，师生缺乏互动，学生之间也缺乏互动。因此，在我们的教学中，运用多媒体要适时、适度、恰如其分，没有必要用的尽量不用。有位老师在讲三角形的稳定时，就把信息技术与课堂教学处理的非常好，这位老师并不是用多媒体来讲三角形具有稳定性，而是拿了一把折尺，先把它折成六边行，让学生拉一