多媒体资源与学案资源在高效课堂中的整合

《多媒体资源与学案资源在高效课堂中的整合》由会员上传分享，免费在线阅读，更多相关内容在教育资源-天天文库。

1、多媒体资源与学案资源在高效课堂中的整合（太白中学语文组王宁）摘要：在强调自主学习的同时，有些教师逐渐忽略了现代教育技术对课程开发的革新意义，其实只重视学案资源，放弃多媒体资源，是因为对多媒体辅助教学存有理解和操作误区，对学案资源认识不充分，进而制约了多媒体资源与学案资源在高效课堂中的整合。其实导学的理念大大提高了课堂效率，但学案固有其弊端，而多媒体资源的合理利用，将更有利于提高导学案执行力度，使我们的高效课堂在知识层次和技术层次臻于完善，从而提升课堂的艺术性。关键词：高效课堂多媒体资源学案资源“授人以鱼，不如授人以渔”，教育由知识本位向能力本位的迁移是改革的必然

2、趋势，高效课堂在新课改背景下应运而生。为了在课堂中突出“学生的主体地位”，预习案、教学案、复习案的设计成为了课堂活动成败的关键。从教师的设计到学生的完成，如何合理利用学案资源成为了现下教育界最热的课题。在不断强调自主学习的同时，有些教师逐渐忽略了现代教育技术对课程开发的革新意义，其实只重视学案资源，放弃多媒体资源，是因为对多媒体辅助教学存有理解和操作误区，对学案资源认识不充分，进而制约了多媒体资源与学案资源在高效课堂中的整合。一对多媒体辅助教学的理解、操作误区误区一——课件替代讲义怎样利用多媒体手段教学？很多教师的回答——课件。年轻教师大都喜欢利用多媒体手段开展

3、教学，因为他们利用Word、Powerpoint等软件制作而成的课件直观呈现了教师讲义，免去了繁重的备课任务。实际这造成了很严重的负面影响：（1）大量的文字呈现，消解了知识的层次与结构。课堂时间有限，教学活动本应做到目标明确、重难点突出，操作时可凭借时间和容量进行调控，此外适时的强调亦可增强知识的层次性。课件文字的出现与消失发生的了无痕迹，成板的文字让学生应接不暇，只能拼命抄记，一节课下来且不论学生听进去了多少、思考了多少，面对成本的笔记，知识系统的构架有时根本无从入手。面对难以整理的零散知识点，学困生由于良好学习习惯的缺失和理解上的障碍，渐渐放弃了强记累积，对

4、学习逐渐丧失兴趣；学习程度好的学生尚能博记内容，但在实践运用上呈现疲软状态，由于缺乏理解，所学也易遗忘。（2）教师的以读代讲，弱化了情感的互动与渗透。情感是教育的灵魂，情感教育伴随着一个人的成长，缺乏情感的课堂难以激发学生的求知欲和创造欲。比如说语文，指导学生挖掘、领悟文章中蕴含的情感因素，能够帮助他们形成良好的情感品质，为日后的表情达意、明辨是非，打下坚实的基础。用课件代替讲义后，有的教师纯粹在课堂上念读课件，特别是青年教师，自己对内容尚未挖掘透彻，自然难以提供给学生一节轻松有趣的高效课。弱化了情感的互动与渗透，教学的艺术性即被消解，此时我们教师如何当得起“师

5、”，只是一个“匠”罢了。误区二——以课件的程式化操控主导教学课件本是教学的辅助工具，在使用时应注意根据课程情况灵活选择，但自从这些多媒体设备走进课堂，部分教师就以课件的程式化操控主导了教学。（1）课件的程式化操作课件本是教师基于自己对课程的理解而进行的开发，但有些教师图省事，自己不对教材进行研究，直接从网上获取现成课件，自然就不能将课件与教学活动灵活结合。以语文教学为例：每篇课文都有其特色，若课件总是以作者——背景——朗读——结构梳理——问题探究的模式呈现，不能彰显语言小说、戏剧、散文的区别，也不能凸显柳永与苏轼的风格差异，这样程式化、缺乏开发的课件本身就是失败

6、的，这也就难怪在高效课堂背景下，有些学校和教师明确提出要将多媒体搁置不用。（2）课件主导教学课件只是课堂的辅助工具，有些教师却用它主导了教学，整堂课教师被禁锢于计算机设备之前，整堂课只有教师与计算机的互动，缺乏课堂中应有的师生互动。以设备为主导的课堂缺乏丰富情感的交流与感染，课堂更显得是教师一人的讲坛，缺乏主体意识的学生参与热情被大大削弱。课堂教学不仅承载着传承知识的任务，也兼负熏陶学生具备良好道德情操的职责，课件不能取代教师成为教学活动的主导。误区三——以CAI课件偏概一切多媒体学习资源CAI课件只是基于教师教学需要的一种辅助资源，网络资源是丰富而强大的，课件

7、不能完全涵盖所有学习资源。而很多学校由于资源有限、管理困难，仅仅要求教师掌握先进的现代教育技术，尚未支持学生自主科学使用多媒体资源进行学习。随着科技和经济的发展，学校应逐渐重视对学生使用网络学习资源的指导，用强大的多媒体资源满足每一个个体学习的需求，让学生爱学习、能学习。二学案资源的利与弊由教案设计到学案设计是教学改革的一个重大突破，学案像一条拉绳引领着教师和学生的角色转型，它具有其它教学资源不可比拟的优越性，同时任何资源都存有一定缺陷，学案也不例外。（一）学案资源的优越性（1）目标明确，任务驱动学案的设计体现了新课程的教学理念和基本要素：目标明确，依据教学内容

8、所设计学习目标，直接呈现