语文人教版二年级上册纸船与风筝教学设计

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1、纸船和风筝未央区大白杨小学郑春丽教材简析：《纸船和风筝》是人教版小学语文二年级上册第五单元的一篇课文。第五单元是围绕友好相处，团结合作这一专题编写的。从识字五到语文园地，从团结起来力量大，到相互称赞、学会欣赏别人，到相互帮助、和睦相处，尊重别人的生活方式。本篇课文是本组教材中的第四篇课文，通过学生对本篇课文的学习，让学生是要让学生学会反思自己的言行，克服以自我为中心等不良品质，学会欣赏别人，尊重别人，谅解别人，在相互称赞、学会欣赏别人的基础上能更好地与人沟通，成为受大家欢迎的人。这篇课文感人至深。它向我们揭示出小熊和松鼠因为纸船和风筝成为了好朋友，在发生矛盾后，又是纸船和风筝成

2、为他们之间的友谊的纽带，告诉小朋友们在与好朋友吵架后该怎么去“缝合”友谊，主动伸出友谊之手的人,是令人敬佩的。整篇课文以“情”为主线，表现了松鼠和小熊相好时的快乐，闹别扭时的难过、失落，以及云开雾散时的兴奋、激动。把真挚的友情在字里行间表现得真实感人，是学生体验情感、训练语感的一篇优秀文本材料。 设计理念：《语文课程标准》指出“阅读是学生个性化的行为，不应以教师的分析来代替学生的阅读实践。”所以在理解课文过程中，以读为主，设计多种形式的读，让学生在读中学，读中悟。创设多种教学手段，给学生自主、合作、探究的学习环境，让学生的思想认识得到升华。充分尊重学生的感受，体验和理解，留下足

3、够的空间为学生张扬个性。学情分析：纸船和风筝对于孩子来说都是要好的朋友，可以说这是他们司空见惯的玩伴。童话故事更是学生们乐于接受的文学形式，不少课外阅读的童话故事，对于二年级学生学习理解本文会有所帮助。小学生乐于结交好朋友更是学生所共有特征。所以作为二年级的小学生对于课文所提供的故事情景没有太大的陌生感，这样在读中理解本文是非常容易的。同时故事中的曲折更加接近学生的生活现实，会令这些天真善良的孩子们感受深刻。因此，大多数学生对于课文的朗读应是有着浓厚的兴趣的，并喜欢模仿各种语气、神态、动作进行朗读和表演。学生们能结合简单的生活经历和情感体验，在朗读中表达自己的感受。学生自主、合

4、作、探究的学习欲望可以较好地得以张扬。教学目标：1、认识“莓”、“吵”等8个生字、会写“坏”、“松”等8个字。2、正确、流利、有感情地朗读课文，体会松鼠与小熊的友谊。3、对怎样交朋友和维护友谊有一定的感受。4、利用形声字的特点，区分同音字“漂”与“飘”的用法。5、能抓住重点词语“乐坏了”，体会小熊和小松鼠收到礼物时的喜悦心情，并积累好词好句。教学重点：1、对“莓”、“吵”等8个生字的理解和感悟；正确、端正地书写“坏”、“松”等8个字。2、理清文章思路，有感情的朗读课文。3、交流积累识记生字的方法，培养识字、写字能力。教学难点：通过朗读、感悟课文内容，使学生对怎样交朋友，怎样维护

5、友谊有一定的感受。教学准备：师准备：挂图、录音机、课件生准备：朗读课文，制作纸船和风筝。教学方法：情境教学法；比较法；自主学习，合作探究法；评价法等。教学时数：2课时教学过程：一、情趣导入：1、出示纸船和风筝，把学生带入情景，相机板书。2、板书课题，指名读课题。3、强调：筝的读音。师：我听见了，（教师指“筝”字）这个字他读得特别准确，他读的是几声？（学生齐答：轻声。）谁知道它单独出现时读几声？（一声）请大家一起读。　　4．教师小结：“筝”这个字单独出现时读一声，与“风”组成“风筝”时读轻声，请大家再来齐读课题。【设计意图：在语文课堂教学中合理创设情境，不仅能激发学生的学习兴趣，

6、帮助学生理解教材、加深印象，而且能让学生成为学习的主人。】二、初读课文，学习生字。1、自读课文，初步感知课文内容。（1）、出示自读要求：A、自读课文，读准字音。B、遇到不认识的字，借助拼音多读几遍，也可以问问同桌，争取把字音读准，把句子读通顺。2、学生自读。3、（课件出示生字词。期中“扎”字，为了区分不同读音的用法，采用课件演示。）检查认读情况：带拼音读，不带拼音读。个读，齐读。4、指名读个别长句子。5、你从课文中知道了些什么呢？简单说说。【设计意图：《语文课程标准》指出“阅读是学生个性化的行为，不应以教师的分析来代替学生的阅读实践。”充分尊重学生的感受，体验和理解，留下足够的

7、空间为学生张扬个性。】三、再读课文，概括内容。1．标出自然段。2．先读一下屏幕上的填空，再读一遍课文，完成填空。3．课件出示，指名填空：松鼠住在（），小熊住在（）。（）让松鼠和小熊成为好朋友。可是有一天，他们（），他们都很（）。后来，在（）的帮助下，他们（）。【设计意图：虽然现在不提倡单独给课文分段，概况课文内容和归纳中心思想。但我想对于学生的归纳能力的培养还是有很大必要的，对于孩子将来的成长是有重要意义的。】四、精读课文，研读浓情。过渡：纸船和风筝是怎么使松鼠和小熊成为好朋友的呢？请同学们