五年级上册 鲸 第二学时教学设计

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1、《鲸》教学设计第二课时教学目标：1、在理解课文内容的基础上，学习作者用多种方法说明事物特点的表达方法，体会说明性文章语言的准确性。2、理解鲸的进化过程，明白鲸不是鱼类而是哺乳动物。教学过程：一、竞猜谜语，比较特点。师出示几则有关动物名称的谜语，引导学生抓住事物的特点进行竞猜。（1）八只脚，台面鼓，两把剪刀鼓前舞，生来横行又霸道，嘴里常把泡沫吐。（2）皮里肉儿白，肚里墨样黑，从不偷东西，硬说他是贼。（3）像鱼不是鱼，终生海里居，远看像喷泉，近看像岛屿。最后这种动物就是我们刚认识的新朋友——鲸。我们之所以能猜出这些动物的名称，是因为我们抓住了它们独

2、有的特点。所以想把一件事物表述清楚，必须抓住事物的主要特点。那么鲸到底都有哪些特点，让我们继续从课文中去寻找，请再试着为鲸出一个谜面。（板书课题：鲸）[大教育家苏霍姆林斯基指出：“激发和发展学生的学习兴趣是教学成功的前提。”心里学家皮亚杰也认为：“兴趣是能量的调节者，它的加入发动了存储在内心的力量。”这样导入不但调动了学生的积极性，还激发了他们探求知识的欲望]二、品味语言，领悟说明方法。（“鲸是当今世界上最大的哺乳动物”。这是课文传递的主要信息。若问学生：“海洋中最大的动物是什么？”学生肯定会异口同声地回答：“鲸鱼。”但若追问：“鲸有多大？”学

3、生未必说得清楚。所以我们必须从第一自然段中去探究。）　课文第一自然段在表达上很有特点，可作为精读品味的突破口。教学时，采用扶放结合的方法进行，先教给学生学习品味的方法，再放手让学生选学其它几个自然段。（一）品评词句，感悟“大”。第一自然段运用比较、列数字、举例等多种说明方法，集中介绍了鲸的形体特点“大”。教学中，紧扣“大”（哪里看出大，用怎样的方法说明大，有什么好处），引导学生自主阅读介绍鲸大的段落，画出体现鲸大的有关词句，品味说明鲸大的方法，想象鲸的画面，逐步形成个体感悟，而后开展“合作探究”活动。在相互交流，相互补充的基础上，形成共识。最后

4、由小组代表进行展示：比较说明。句1：不少人看过象，都说象是很大的动物。其实还有比象大得多的动物，那就是鲸。师质疑：课文介绍鲸，为什么还要写象呢？这样写有什么好处？引导学生分析：象是我们都熟悉的动物，它给我们的第一印象就是非常的大，而鲸居然比象还要大得多，它可能相当于两头三头大象甚至更多，这样通过比较，一方面使我们了解了鲸大的特点，另一方面是我们头脑中有了鲸的直观形象，这样更便于理解、接受新事物。师总结：像这样用人们熟悉的事物跟生疏的事物作比较，在比较、联想中突出事物的特点，并给人以鲜明的印象的说明方法就叫作比较。（请学生把说明方法旁注到句子的相

5、应地方，养成良好的读书习惯）然后让学生举一反三，找找文中还有哪些地方也用了这样的说明方法，自己体会体会）“鲸的一条舌头就有十几头肥猪那么重。”生汇报：猪是我们常见的一种家畜，对它的大小、轻重有较清晰的认识，通过两者的比较，我们对鲸的外形就有了一个深刻的认识。师补充：一头肥猪一般体重在800公斤，十几头大肥猪差不多是一万公斤重。这么重的舌头一定长在很大的头上，这样大的头一定长在一个巨大的身体上。通过比较足见鲸舌头的巨大，体型的巨大！列举数字作说明句2：最大的鲸有十六万公斤重，最小的也有两千公斤。我国捕获过一头四万公斤重的鲸，有十七米，一条舌头就有

6、十几头大肥猪那么重。师：通过观察这两句话，你发现了什么？生：句子中运用具体的数字使我们感受到鲸的身体很重很长。教师：故意将句中的具体数字改成“很重”、“很长”等模糊概念，让学生与原文对比，体会表达效果的不同。学生通过比较很容易发现：用上具体数字，能更清楚、更准确地了解鲸的特点。师总结：像这样用具体数字说明事物的本质特征的方法叫列数字，这种方法比较直观，具有较强的说服力。通过阅读这些数字，我们便能清楚地认识鲸是体态庞大的海洋动物。看看文中还有哪些地方运用了列数字的说明方法，找出来读一读。学生展示：【有一种号称“海中之虎”的虎鲸，长长好几十头结成一

7、群，围住一头三十多吨重的长须鲸，几个小时就能把它吃光】【举例子、列数字】【长须鲸刚生下来就有十多米长，七千公斤重，一天能长三十公斤到五十公斤，两三年就可以长成大鲸。鲸的寿命很长，一般可以活几十年到一百年】【列数字】举例说明句3：它要是张大嘴，人站在它嘴上，举起手来还摸档到它的上腭；四个人围着桌子坐在它嘴里看书，还显得很宽敞。师：通过这个例子，我们就会联想到鲸的口腔大得像一间宽敞的书房，使人感受到了鲸的巨大。　　　　像这样用身边的事物来说明其他事物的特征，使需要说明的事物具体化的方法叫举例子。（你能用上面的说明方法来说明一件事物吗？请在小组内讨论

8、交流，之后代表汇报。）（二）朗读。　师：课文运用多种说明方法，把鲸的大说得清楚明白。你能读出这份大吗？自己先练练。（1）学生自由练读。朗读指导。（注意