英语教学 开口是关键

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1、英语教学开口是关键宜章二中邓志辉初中英语课程标准，在很大程度上是引进国外较先进的一种英语教学模式——任务型教学法。这种模式在教材上的具体表现就是具有强烈的实践性。像我们平常学打球一样，光学不练是行不通的，课堂教学中需要大量的实践才能完成“任务”，从而提高学生的听、说等各种技能。在传授的过程中，不单只给“任务”，还必须引导他们运用语言知识，通过运用或实践，逐渐变为语言功能的交际能力。因此，在整个的教学过程中，充分体现了学生在课堂活动中的主体作用，只有让学生“动”起来，语言交流才能得到展现。离开学生的

2、“动”而优化课堂，是本末倒置。要让学生参与交际任务的完成，参与某一交际问题的解决，用目的语言进行对话性互动以完成任务，进而学得第二语言，那么，问题的关键就是要让学生开口。事实上，从新课程标准的教材编排上看，英语教学都离不开“Say”。以“Match,Listenandnumber,Listenandcircle”等来看，这几种方式的落脚是强调学生应开口。再看“Pairwork,Groupwork,Askandanswer”，就是让学生进行实际会话表演，也离不开学生开口表达。在课堂上，老师要学生注意

3、Listenandnumber或Listenandcircle，学生听明白、清楚了，才能进行模仿，才能依此进行准确的表达。其次，老师要特别鼓励学生在课堂上进行“Dopairwork”,短小的话题演练是帮助学生克服害羞、害怕心理最佳的办法。如果一个学生能开口用英语说，那么，就意味着他在学习英语上已开始向前迈了一步。在课堂中，同学结对进行的“Pairwork”,同学之间的“‘Groupwork”，相互之间已较熟悉，用英语开口对话会感到无拘无束，不会有太多紧张的不知说什么好的感觉。这样，学习英语的兴趣也

4、会变浓了。老师在这个过程中，只需在教室里来回走动，看一看有没有学生需要帮忙，在训练中注意收集更正出错误之处。当然，对出现错误不必过分挑剔，允许学生用英语自由交谈的时间和所选择的话题内容；对程度较好的学生，也可直接和和老师进行对话操练和表演。比如，教材中学到介绍自己的朋友，先让学生读原文；熟悉原文后让学生试着介绍自己的朋友；学习了人物描写特征，可让学生描述自己的老师或家人，让学生将以前学的知识串联在一起，可用下列词语：aroundface,fat/thin,tall/short,bighands,s

5、malleyes,young/old,black/whitehair。开口说至少十遍，让他们充分发挥自己的想像思维。同样也可以描述班上的同学/熟悉的朋友或老师，然后互猜是谁，以启发他们如饥似渴地吮吸知识营养，并开动脑筋，激发他们的学习热情和浓厚的兴趣。以上的“Listenandsay”是针对班上的大部分学生。要知道，课堂上开口说英语，要成为全体学生与教师的多边信息交流活动，而不是优等生的专利。在教学中，我们还会遇到一些学困生——即在学习英语时有困难的学生。那么如何对待这些程度相对而且言较差的同学呢

6、/Matchthewords/“Makeconversationswithyourpartner”为我们设置了很好的模式，给他们提供了极好的发挥机会。在教材中，同样一句简单的“Picture,Thing”或卡通画、简笔画，都可以给学生提供多次开口说英语的机会。对不同程度的学生设计了相应程度的话题。有单一的，有多样的。从SectionA到SectionB，以及最后的Selfcheck，无不要求学生都应在开口中进行各种各样，反反复复地来操练、表演：Thisisanapple.It`sred.Ilike

7、it.I`meatinganapple,I`mgoingto……对学困生，我们只要求他们说一两句，同样给予鼓励和表扬，其他的学生内里鼓励他们说得越多越好。这样，在课堂上，不同层次的学生都有了开口说英语的机会，每个人的能力和应变能力得到很好的发挥和培养。长期持之以恒，学生会迫使自己去吸取更多的信息，以便能跟同伴尽情流利地表述，也使他们更有胆量，更容易自由地发挥，自由地交流，在不知不觉中将知识面引向深入。我们知道，教材编排的每一个过程，都是让学生听、学、说，每一个环节都是让学生说得正确，通过各各种形式

8、的训练来让说时更加畅通无阻，从而达到运用英语进行实用交际的目的。因此，新教材告诉我们，在教学过程中，必须让学生开口，大胆、大声地多开口、常开口，出口成“英语”。一定要帮助学生摆脱胆小害羞这一“拦路虎”，要缩短师生之间的距离，建立平等的关系，以和蔼可亲的形象激励学生，让学生脱口而出时保持轻松，愉快的心情，想说就说，而且会说。这样才真正调动学生的积极性和兴奋点，推进学生对开口说英语的兴致和热度。但是我们要避免“一统就死，一放就乱”的现象。不能片面追求轰轰烈烈的活动，不能为活动而搞活动。