现代信息技术与数学教学的有机整合

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1、现代信息技术与数学教学的有机整合关坪河中心小学狄传虎内容摘要：信息技术在教育中的广泛运用，使其成为教学改革和发展的需要，两者相互结合产生的良好效果是传统教学模式难以比拟，但教学技术于教学实践的脱节，又使多媒体技术受到限制。这种状况，使得不少一线教师有些疑惑，如何把信息技术与小学数学进行整合，成为当前教育工作者关注并研究的问题。关键词：基础教育课程改革思维能力数学生活化随着素质教育的发展和教育信息化的推进，特别是伴随着新一轮基础教育课程改革的深入，信息技术赋予了教育以新的生命，教科书已不再是唯一的课程资源，如何更好地实现信息技术与数学学科的完美整合，对于我们这一代教育工作者而言

2、，是一个挑战，这就要求我们的数学课堂教学要努力促进信息技术与数学学科的整合，只有将信息技术与学科教学整合起来，才能使信息技术很好地为教学发展服务。数学教学与信息技术整合的核心就是把现代教育技术融入到小学数学学科中去，在教学实践中利用技术手段将文字、图像、声音、动画和视频等传播媒体与网络技术的相互结合应用，丰富了教学内容，扩大了教学容量，把各种教学手段完美地融合到课程中--就像在教学中使用黑板和粉笔一样自然流畅。下面结合自己的教学实践，谈谈现代教育媒体在数学课堂教学中的应用。一、利用多媒体创设情景，激发兴趣，提高学生参与度。爱因斯坦说过：“兴趣是最好的老师”。没有兴趣的学习，无

3、异于一种苦役；没用兴趣的地方，就没用智慧和灵感。兴趣是求知的先导，没有兴趣，学生的主体参与意识将很勉强。而兴趣的提高则离不开生动形象的经验素材，因此，创设一种能使学生主动参与、兴趣浓厚的课堂教学氛围，是唤醒学生参与意识的前提和保障，也是培养学生创新能力的先决条件。计算机集文字、图形、图像、音频、视频等多种媒体于一体，把静态、枯燥、难于理解的材料融于图像画面中，产生极其活跃的动态画面，能直接刺激学生的视觉和听觉，给学生耳目一新之感，使表现的内容更充实、更形象生动，更能吸引学生的注意力，从而自觉地参与到学习过程中去。如在教学“圆的认识”这节课时，我设计制作了这样一个教学课件：在美

4、丽的大森林里正在进行着一场别开生面的森林运动会，森林里的小动物们都派出运动员来参加骑自行车比赛，它们骑的自行车可真有趣，有的是三角形的车轮，有的是正方形的车轮，有的是圆形的车轮，有的是椭圆形的车轮……教师问学生：“你们猜猜看，哪支代表队能够最先到达终点，取得比赛的胜利？”学生回答后，教师顺势再提问：为什么自行车是圆形车轮的会获胜呢？相信同学们在学习了今天的新课后，一定会找到问题的答案。这样，借助课件形象的动画演示，为学生创设了喜闻乐见的学习天地，利用故事导入，创设了问题的情境，融知识性、趣味性、和艺术性于一体，激起了学生学习的浓厚兴趣，使学生的学习动机由潜伏状态转入活动状态，

5、为新课的顺利进行敲响了动人心弦的第一锤，学生自然是主动、愉快地进入新课的学习。二、利用多媒体提供课程资源，拓展视野，体现数学生活化。数学产生枯燥乏味、神秘难懂的印象的主要原因就是脱离实际。然而现实的生活材料，不仅能够使学生体会到所学内容与自己接触到的问题息息相关，而且能够大大调动学生学习数学的兴趣，使学生认识到现实生活中隐藏着丰富的数学问题。因此，数学学习材料的选择应十分注意联系学生生活实际，注重实效性。如教学“亿以内数的读法和写法”时，课前我安排学生自己通过各种途径（包括上网），搜集有关数据，课上汇报。学生带来的材料：有的是中国土地面积大小，有的是某两个星球之间的距离……通

6、过生动的、富有教育意义的、有说服力的数据、统计材料，学生不仅轻松的完成本节课的学习任务，而且成功地接受了一次爱祖国、爱社会主义、爱科学的思想教育。这样运用信息资源跨越时空界限的特点，将信息技术融合到小学数学学科教学中来，充分运用各种信息资源，引入时代活水，与数学学科教学内容相结合，使学生的学习内容更加丰富多彩，更具有时代气息、更贴近生活和现代科技；同时也可使教师拓展知识视野，改变传统的学科教学内容，使教材“活”起来。三、利用多媒体呈现过程，降低难度，提高学生参与度。新课标中十分强调数学教学要重视“过程”，既要重视学生的参与过程，又要重视学生的知识从何而来，解决何种问题，怎么解

7、决，在有限的时间内探究知识，不是被动的获取知识，而是获得真正意义上的学习能力。小学生知识贮备有限，缺乏生活经验，他们往往根据事物的外部特征进行概括和做出判断。在他们的头脑里形象思维占主体地位，他们的抽象思维过程，仍然离不开具体形象的支持。采用多媒体动态图像演示，借助其丰富的媒体把高度抽象的知识直观显示出来，让学生更清晰、准确地了解知识的来龙去脉，学习的难点就会迎刃而解，而且其突出的较强的刺激作用，有助于学生理解概念的本质属性，促进学生“建构”。如“循环小数”一课的教学，概念比较抽象，出现的“依次、不断、