语文人教版二年级上册“红领巾”真好说课设计

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1、《“红领巾”真好》（第一课时）说课设计凉州区共和街小学周晓英一、说教材我说课的题目是人教版新课标第三册第26课《“红领巾”真好》一课第一课时。本课是一首清新优美的儿童诗，内容贴近儿童生活实际，语言生动活泼，课文插图形象传神，意境高远。本首诗歌分为三节，结构基本相同，每节都采用了自问自答的形式展开叙述。整篇课文采用了拟人的手法，为我们展示了一幅清新、活泼、动人的画面，唱响了一曲人与自然和谐相处的美与爱的赞歌。红领巾、小鸟对于学生来说都非常熟悉。课文图文并茂，学生们乐于接受。二年级的学生已经具有一定的自学、朗读和语言表达能力。教

2、学中应在充分挖掘学生生活经验的基础上，发挥诗歌利于朗读的优势，引导学生整体感知，多种方法自主识字，多种形式读文，体会小鸟的可爱和人与自然的和谐，激发学生投身爱鸟护鸟公益活动的热情。二、说教学目标根据课程标准结合学生实际，我设计了如下教学目标：1.认识“叽、喳、蓬、跃、棱、巢、崭、牌”8个生字，会写三个生字，并借助图画、语言环境及已有的识字方法在学文中自主识字。2.正确、流利地朗读课文。在学文中识记生字朗读课文，逐步达到与有感情朗读课文紧密结合起来，在指导朗读中引导理解，在练习朗读中加深理解。三、说教学重点、难点《语文课程标准

3、》指出，低年级语文教学应让学生独立识字，感受阅读兴趣。为此，识字、写字和有感情读课文作为本课教学的重点。教学的重点是识字、写字。教学难点：随文识字，学习课文第一小节，朗读中体会小鸟的活泼可爱。识字是低年级教学的重点之一，整堂课的教学中我运用多种方法，努力为学生营造一个民主、生动、活泼的学习环境，激发学生的识字兴趣，引导学生自主、合作、探究的学习。让学生积极参与、激发他们的潜能，营造良好的课堂气氛，力求达到本课的教学目标。四、说教学设计理念1.“语文教学应激发学生的学习兴趣，注重培养学生自主学习的意识和习惯，为学生创设良好的学

4、习情境。”在教学中，利用多媒体课件的辅助，教师的语言描述，创设情境，架起生活与教材联系的桥梁，充分调动学生的多种感官，让学生高效的识字，有效的激发学习兴趣，进行审美和探究。2.“阅读教学要重视朗读”，“朗读是学生个性化的行为，不应以教师的分析来代替学生的阅读实践。”应采用多种形式的朗读，让学生在朗读中悟情，在悟情中朗读，还学生以真正的“读者”。并在朗读的基础上，让学生经历感知、合作探究、交流等多种学习过程，发展思维和语言，加强理解和体验，从而促进语文能力的提高。五、说教法学法这是二年级的课文，面对学生已认识了许多生字，并掌握

5、了一定的识字方法，能读懂浅显的童话、寓言、故事、能正确、流利、有感情地朗读课文。在本课中我运用插图导入法、媒体辅助、自主学习、情感朗读理解等方法教学，引导学生自主学习，为学生营造一个民主、生动、活泼的学习环境。学生的学法采用自主识字、小组合作交流、探究进行识字、学文。六、说教学流程及设计意图。（一）插图引入，板书课题。教材插图是配合课文中的主要人物、情节或景物而绘制（拍摄）的精美图画。图文并茂是小学语文教材的一个显著特点，几乎每篇课文都配有一幅或多幅画图，以适合小学生“形象思维”的需要，这有利于提高小学生学习语文的兴趣，更好

6、地理解课文内容，培养观察、想象、口头表达等能力。根据大纲要求，从一年级起就要有意识地培养学生这种观察、说话、写话的能力。从简单地说一两句话，到说几句意思连贯的话，到说一段意思连贯的话，再到重点部分说得具体、说得详细等，循序渐进、逐步提高，使之获得表述能力。因此，教学设计中充分发挥课文插图作用。上课时我先出示课文插头，引导学生观察，会发现什么，引入课题，板书课题，在学习课题时指导学生学习生字“领”给生字组成。扩句，让学生再读题目质疑，发现课题为什么加了双引号，引导学生带着疑问走进课文。板书课题，指导学习生字“领”，强调领左边“

7、令”的捺变点。学生书空生字并给生字“领”组词、用一个词说句子。齐读课题。好奇是小学生的天性，只有抓住学生的好奇心，便能激发学生的学习兴趣。根据儿童的特点，我认为低年级的学生形象思维占主体，让学生自主发现课题中的引号，并提出质疑，激起了学生学习诗歌的好奇心。（二）初读课文，识记生字。新课标指出学生是学习和发展的主体，我们应根据学生身心发展和语文学习的特点，关注学生的个体差异和不同的学习需求，爱护学生的好奇心、求知欲，充分激发学生的主动意识和进取精神。而低年级以识字为重难点。教学中应抓实抓好识字记字的环节，多形式识字记字，激发学

8、生学习汉字的兴趣，强调重点字音，组织交流识字记字方法，因此课上我设计了和生字宝宝交朋友、开火车等游戏来激发学生的兴趣，巩固生字词。让学生参与教学活动，并用激励的评语时时鼓励学生。课堂气氛也活跃起来。在认识生字时,通过出示课件让学生读带拼音的字词，去掉拼音认读，课文中词语，短语不带拼音认读，