语文人教版二年级上册“红领巾”真好反思

《语文人教版二年级上册“红领巾”真好反思》由会员上传分享，免费在线阅读，更多相关内容在应用文档-天天文库。

1、《“红领巾”真好》教学反思姓名：王蕾单位：静海区梁头镇罗塘小学《“红领巾”真好》是人教版实验教材二年级上册第七组中的一首清新优美的儿童诗。红领巾、小鸟对于学生来说都非常熟悉，课文图文并茂，以问答的形式展开全文，学生们乐于接受。二年级的学生已经具有一定的自学、朗读和语言表达能力。教学中我尽量做到充分挖掘学生生活经验的基础上，发挥诗歌利于朗读的优势，创设各种情境，引导学生通过多种形式地朗读感知，体会小鸟的可爱和人与自然的和谐，感受“红领巾”爱鸟，护鸟的快乐自豪，从中受到美的启发熏陶，激发爱鸟护鸟的热情。本课设计两课时，第一课时主要是引导学生自由读书，学习本课生

2、字，培养了学生的自主识字的能力。第二课时主要引导学生领悟文本，现就第二课时的教学反思如下:一、教学内容这首小诗短短三节文字，表达了保护生态环境、禁止捕杀益鸟的环保的观念，并启发学生如何用实际行动爱护益鸟。二、教学过程与策略（一）疑问导入，激发兴趣直接出示课题后，先指名、集体读一读课题再提出问题：为什么说“红领巾”真好？是谁在夸“红领巾”真好？通过今天的学习就会知道的。因为本课主要写小鸟，所以在复习识字环节，出示一张小鸟带着词语的图片，同学们读词后，又出示小鸟叽叽喳喳飞翔的图片，告诉同学们是他们读得好才引来了这么多的鸟儿，让同学们和小鸟打招呼。又引导有一只调

3、皮的小鸟也在和我们打招呼，看看它对我们说了什么？于是出示本文的三个问话。疑问是学习的动力，让学生带着问题去学习课文，有效地抓住了学生的思维特征，同时也渗透了文章的线索和教学活动展开的思路。学生们一开始就被深深地吸引，兴趣盎然的学习课文。（二）创设情境，体验情感1、形象的画面，逼真的音响，声情并茂的朗读，都将浓厚地渲染气氛，让学生深深地融入课文。在学习第一小节的时候，我出示了一张清晨树林的图片以及播放相应的音乐，让学生仿佛真的走进了清晨的树林，有动听的鸟叫声，有飞来飞去的小鸟，产生如临其境的感觉。也真切地感受到小鸟在树林中是多么快乐，多么自由自在！2、在学习

4、第二小节时，为了让学生理解小鸟“扑棱棱，飞来飞去，”忙着捉虫，我做了小鸟的头饰，请两名小朋友像小鸟一样在班内“飞来飞去”学做捉害虫。老师和同学们一起问“小鸟”：“飞来飞去这么忙碌在做什么啊？”“小鸟”回答说：“捉害虫，我们就是活跃的小鸟、机灵的小鸟”这样的情景体验，让学生完全走进了课文中的角色，忙着小鸟的忙，开心着小鸟的开心。这种角色体验、能更好地使学生体验到文本的内涵。为了让学生了解有更多的鸟儿是益鸟，我课前还搜集了一些鸟儿捕捉害虫的资料，让学生们夸夸可爱机灵的小鸟，进一步激发学生爱鸟的意识，也为第三小节的学习打下铺垫。3、在学习第三小节的时候为了了解“

5、红领巾”早早的来到林中放鸟巢、竖木牌是为了让鸟儿有个温暖舒适的家，让学生想象自己就是小鸟，看着自己温暖的家进行说话，表达自己的感谢之情。又出示一封小鸟的感谢信一齐读，最后告诉学生小鸟有太多的感谢要说，千言万语汇成一句话那就是“红领巾”真好，引导学生再读课题，体会情感。引导强化学生爱护小鸟的意识，我出示了几张受伤小鸟的图片和砍伐树木的图片，让学生感受到小鸟的可怜，伤害小鸟的人很可恶，让学生自由发言，最后让学生进行小练笔，进而更增加学生爱护小鸟的决心，也体现红领巾爱鸟，护鸟多么值得我们学习。4、本文主要写林中的小鸟保护树木，红领巾爱护小鸟的事，因此板书的设计，

6、我采用形象的大树做枝干，把本文的知识点做枝叶，再配上飞翔的小鸟，增强板书的美感也让学生对本文的教学要点一目了然。三、成功与不足（一）我在这课教学中认为自己成功的地方就是思路清晰，环节紧凑，衔接自然；在教学中，增加音画的功能，让学生参与其中，产生意想不到的效果；让学生体验小鸟们飞来飞去捉害虫和根据情景进行想象说话，让学生都能很快的融入课文，融入角色，体会了小鸟的快乐和保护小鸟的重要性，感受到人和自然的和谐很重要；板书的设计形象直观，让学生易于掌握文本的内涵。（二）不足的地方就是自己虽然渗透了一些新的课程观念，但还不够放手，教师的主导作用还比较突出，给学生充分

7、读书的时间不足；再有益鸟资料部分如果让学生搜集展示会更好，没有很好的发挥学生的主体性。四、改进措施在今后的教学中，要充分让学生自主探究，发挥学生的主体地位，今后要不断学习,好好提高业务能力。