识字4日月水火教学设计

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1、《日月水火》教学设计设计理念：　　见《天地人》教学设计。教材分析：　　一、这是一篇采用象形字识字方法识字的课文。课文通过图画呈示了学生常见的8个象形字，而图画揭示的就是该象形字的字义。根据识字教学的原则，本课的教学适宜采用“形义”联想教学法，“据形释义”，以有利于学生掌握。　　二、这篇课文的识字学习，学生仍没有汉语拼音为拐棍，但这8个字是学生生活中早已熟知的，应该充分利用这个有利条件，让学生进行联想，了解字义；尝试猜读、试读，然后教师反馈正音和示范，从而达成识字和朗读的教学目标。　　三、这个单元是学生学习用田字格

2、写字的课文，要重视笔画书写和笔顺的教学，反馈评价的重点应落在按笔顺写和写好笔画上。而本课要求会写的字里，出现四种不同写法的“撇”，要引导学生观察辨析写好。学情分析：　　一、课文中的字，学生在生活中通过各种渠道已经认识，并对字义有所了解了，要充分利用这个有利条件开展教学。　　二、学生已经知道并实践了正确的执笔姿势和写字姿势，但由于生理及心理的原因，坚持正确的姿势时间会比较短，因此，教学过程中必须经常提醒督促，以能养成习惯。　　三、“一看二写三对照四改正”的良好学习写字习惯学生在前几课已经感知，要继续引导，以形成习惯

3、。　　四、学生的学习方式从幼儿园游戏活动转换成现在的课堂学习，课堂常规、良好的学习习惯的形成将为他们的学习成长打下基础，而且从落实三维目标的角度思考，从育人的角度思考，建立课堂常规，养成良好的学习习惯是特别重要的教学目标（注：由于这一维教学目标是所有语文课堂教学都有的教学目标，所以在制定一篇课文的教学目标时，不需要叙写。）。落实这一个教学目标的抓手是加强课堂管理。（具体策略举例见《天地人》教学设计）由于一上学生的心理特点，他们要保持长时间的注意及学习是困难的，因此有必要将教学过程融入一定的激励、激趣活动中，（具体

4、方法举例见《天地人》教学设计）教学目标：　　1.图文对照，认识“象形字”，利用象形字识字，学习用普通话朗读课文。　　2.正确认读“日”等8个生字。　　3.认识笔画“捺”“点”，知道笔顺规则“先横后竖”“先撇后捺”，继续学习在田字格上写字，正确书写“日”等4个生字，注意笔画在田字格位置，努力按照书写要求和正确的执笔姿势和写字姿势做。　　4.知道象形造字方法，通过猜和连，认一认“兔”等6个字。教学重点：　　1.学习用普通话朗读课文。　　2.正确认读“日”等8个生字。　　3.继续学习在田字格上写字，正确书写“日”等4个

5、生字。教学难点：　　知道笔顺“先横后竖”“先撇后捺”。教学准备：　　教师：“日”等8个生字字卡，课文插图等PPT。　　学生：每人一套“日”等8个生字字卡。教学时数：　　两课时。教学过程：（注：教学过程中的“反馈指导”指的是采用班级的组织形式进行交流汇报，以获取学生学习结果以及思维过程，相机进行指导达标。）　　一、复习激趣导入，明确主要教学目标。　　（一）复习：　　1.听写以下生字。（听写后，PPT呈示正确答案，同桌互改互纠。）　　口二一目三手四五耳上下　　2.朗读《口耳目》。　　（二）激趣导入，明确主要学习目标：

6、　　导语：同学们，我们通过学习三篇课文，已经会认读了20个字宝宝了，还会写11个字宝宝。今天。我们继续学习这个单元的第四篇识字课文，再认识一些字宝宝，好吗？请看老师板书课文题目。　　（三）板书课题，要求学生留心观看。（板书④日月水火）　　（四）学习读课题。　　导语：这个课题的4个字宝宝，同学们已经会认读的，自由轻声读一读课题，看看自己会读吗？　　个体尝试读。指名读（相机指导：停顿，不拖音。）齐读。　　（五）小结：课题我们读好了，接下来，我们就要通过学习读课文继续学习生字宝宝了。　　二、集中识字，学习朗读。　　（一

7、）看图说话。　　1.（PPT示课文没有象形字的图画）出示任务：观察图画，想一想，图画上画的是什么？分别用“这是*。”或者“那是*”说一说。　　个体观察说话，同桌互说互纠。　　2.反馈指导。（1.注意普通话正音。2.相机指导用课文的单音节词表示，如，太阳——日；学生说对的双音节词，要板书在黑板副板书位置，并读一读，以鼓励生活中识字和扩大识字量。）　　预设：（1.学生答案，只要求意思相同，不要求文字雷同。后面的要求相同，不再说明。）　　例如：这是日。那是月。这是水，那是火。这是山，那是石。这是田，那是禾。　　3.小结

8、：同学们生活知识真丰富。对了，这8幅图画，分别画的是日、月、水、火、山、石、田、禾。　　（二）了解象形字，认识8个象形字和8个会认读的字。　　1.了解象形字。　　导语：随着生产生活的需要，我们的古人刚开始是将这些事物画成图画与别人交流的，但是，慢慢地慢慢地，随着交流的需要，图画越画越简单，变成了用线条把这些事物的形象、轮廓或局部描画出来，造出了最早的字（PPT示课文8个象