二年级上册语文园地四 我会写（看猴子）

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1、《看猴子》（看图写话）教学设计宜城市孔湾镇杜岗小学彭英学情分析：二年级的学生，虽然已有过写话的经验，但大都是写一两句而已，要想完整地写出几句话有一定的难度。所以,在教学中，要在引导学生充分看图、充分想象的基础上,及时进行启发和指导，让学生充分地说，说了再写，以降低写话的难度。并且，在说话、写话的过程中，随时激发孩子们说话、写话的兴趣和热情。设计理念：低年级写话不过于强调口头表达与书面表达的差异，鼓励学生把心中所想、口中要说的话用文字写下来。低年级写话训练应走“由说到写、说写结合”的路子。本次“看图写几句话”是小学阶段的第一次写话课，教学从

2、激趣人手，唤起他们的生活经验，然后进入由说到写的指导和训练，很自然地消除了学生对写作的神秘感，为今后的“写”开个好头。教学目标：1、学会认真观察一幅简单的图画，并联系生活实际展开合理想象能写几句完整、通顺的话。2、激发学生写话的兴趣，培养学生认真、有序观察画面的能力。3、培养学生规范的书写习惯,格式正确,会使用常用的标点符号（，。？！）。教学重、难点：学会观察重点部分比较突出的图画,能写几句完整、通顺的话。教学准备：教学课件教学时间：一课时教学过程：一、导1、小朋友们，今天有一个班的小朋友和老师要组团去动物园的猴山看猴子，你们想加入他们吗

3、？（想！）那这节课老师就带着你们加入他们去动物园的猴山看猴子。（板书：看猴子）小朋友们要去动物园看猴子你们高兴吗？不过，去之前老师有个小小的要求，你们能做到吗？请看(出示自学提示（1））二、学自学提示（1）初步看图,能用(什么时间、谁、在什么地方、干什么)说一句完整的话。（2）按从上到下，从左到右的顺序仔细观察假山上的猴子，看看它们在干什么？用“有的···有的···有的···还有的···”句式，通顺、连贯的说出来。（3）用通顺、连贯的语句把整幅图的图意说、写出来。三、析老师的要求记住了吗？那请小朋友们闭上眼睛，老师要带你们去了，（出示，园

4、地四观猴图）睁开眼睛动物园的猴山到了，请看，你看到了什么？还记得老师的要求吗？（再次出示自学提示1）（一）、初步看图整体说1、出示课文图片，老师引导学生说说图的大意。2、.师述：我们先整体看，这是什么时间？天气怎么样？谁在哪里干什么？（1）请小朋友们看图想一想他们会利用什么时间去动物园的猴山看猴子呢？时间:（星期天，星期一.....）（2）看图看看这天的天气怎么样？谁能用我们已学过的好词好句来描绘一下？（生说）师生评价（出示课件，有关描写天气的词语）学生齐读，这些词语和句子都可以用来描写天气。（3）这么好的天气，谁带着什么样的心情去哪儿看

5、猴子的？（高兴，激动，兴致勃勃）（板书：谁老师和小朋友们地点动物园的猴山事情看猴子）（4）那谁能用上这个句式（出示课件什么时间、谁、在什么地方、干什么。）来说一说小朋友们今天干的事情呢？3、学生汇报，共同评价（师：说得真好！还用上了描写天气和心情词语！）（二）、重点观察。1、小朋友们，这假山上最吸引你的是什么？（猴子）请小朋友们仔细观察假山上这群可爱的猴子，把你认为最有意思，最可爱的那只猴子的体貌特征，动作特点介绍给大家。观察之前老师给大家提一个小小的要求，（出示自学提示（2））2、出示重点图，学生观察（师：看看谁的小眼睛最亮，谁的想象最

6、丰富的，能把你最喜欢的那只猴子的动作特点和体貌特征看清楚，也可以先说给同学听）3、指名说。（看看哪个小朋友观察的最仔细，说的最清楚）4、指导学生练习说话，谁能选择你最喜欢的三四只猴子动作特点（出示课件8.9）6、介绍得真好！那么你觉得动物园的小猴子们怎么样呀？(真有趣）小朋友们看得怎么样？（真开心）（三）、整体说。1、师述：小朋友的小眼睛真亮，这些小猴子在做什么都被我们看得一清二楚。下面我们看看哪位小朋友不但能看清楚画面的内容，还能用通顺、连贯的语句把整幅图的图意说、写出来。（出示课件自学提示3）让我们来赛一赛，看谁的小嘴最棒！（出示课件

7、，我能连起来说一说）2、指名汇报说，师生共同评价。四、练（指导写话）。过渡语：老师发现，小朋友不但有双明亮的小眼睛，还有张能说会道的小嘴呢!那么，老师想请小朋友把刚才看到的画面用几句话写下来，不知大家有没有信心?1、小朋友，马上就要看一看，谁的本领大，谁能把图画的内容写下来。在写之前，你有没有什么需要提醒大家的?（生：开头空两格，标点符号占一格，写题目）2、课件出示写话要求。（二）、学生写话，老师巡视。课件出示框架：（什么时候），（天气怎样）。（谁）来到（什么地方）（干什么）。山上的小猴子真多呀！有的……有的……有的……还有的……这些猴子

8、真（）。同学们今天玩得（）。（三）、交流评价师：谁愿意把你写的话读给大家听听？其他同学，请你们认真听：看看他哪个词用得好或你特别喜欢他的哪个句子。学生读——学生点评——师点评（四）、欣赏范文。