习作六 父母的爱

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1、习作六：父母的爱上司小学：莫志[教学目标]1、选择父母关爱你的一两件事，畅所欲言。2、抓住细节描写，表达真情实感。3、激发学生对父母的热爱之情，学会感恩。[教学准备]课件[教学过程]一、导入拿起纸和笔，快速地写下这个世界上最关心你的两个人。师提问，为什么大家都不约而同地写上自己的父母呢？（估计大多数学生会回答，因为父母关心我们，给我们很多爱，而后自然导入课题，板书：父母的爱）{设计意图：写上最关心自己的两个人，不写父母能写谁呢？除非是特殊家庭的学生。这样的设计，让学生在接触话题的第一时间马上和“爱”联系起来，为下文的“说”作了很好的铺垫}二、情景播放，开启话源1、播放录像：（

2、父母培养孩子成长的感人场景）教师提问，看了这些画面，你有什么感受？教师引领学生提炼生活：父母都给了你哪些爱？{学情预设：受思维的影响，学生的话题估计都集中在生活上或只讲妈妈的爱，教师应及时点拨，引导学生从多方面开启学生“爱”的闸门}2、感悟方法，说真情师提问，如何把你的故事讲得让人感动呢？出示例句，让学生在比较中感悟。师小结：一篇文章想要把它写得有血有肉，就要抓住动作、神态、语言等父母来表达自己的真情实感。（板书：真情实感）{学情预设：从学过的课文中提炼出表达的方法，估计学生在回答时不会很费时，直观、高效，为下文的“详细说”、“表真情”扫清障碍}3、交流故事引导学生把自己的故

3、事和同桌交流一下请几个学生说，师提问，他（她）说的这件事是否感人，怎样表达真情实感的？相机引导其他学生对其发言作相关的补充。师过渡：幸福的回忆是那么的甜蜜，可是在成长的道路上也有泪水，有时是因为我们的不理解曾经让父母亲大动肝火，伤心不已，也有时是父母的教育方式不当，也曾让我们苦恼过，请看（出示《一碗馄饨的故事》），它又勾起了你生活中的那些回忆呢？教师引导学生说读完之后的感受师小结：和父母意见不和时，怎么想，怎样才能感受到爱。师过渡：平凡的，无私的到伟大的爱（课件出示母亲背残疾儿子上大学的感人画面）4、感恩爱，回报答师：父母的爱情深似海，我们在爱中一天天长大，懂得感受爱，也要回

4、报爱（播放课件：洗脚）师：明天（今天）就是感恩节了，你打算怎样做？{设计意图：习作也是一种情感的体验，交流的需要。教学中通过“录像引发——搜集记忆——互谈谈爱（说与写）等形式，引发学生情感兴奋，开启了学生的心扉，引吐内心真情，努力去实现“为情而造文”}三、学生习作生动笔写作，教师巡导。四、习作讲评1、个别评2、生互评，说优点{预设1、学生没有抓住父母亲的神态、动作、语言，引导学生参与评价，应该从哪些方面予以修改。预设2、学生如果能抓住其中一方面来描写，要及时鼓励，引导学生从其他几个方面进行细致描写预设3、学生能通过神态、动作，语言几个方面来描写，把事情叙述得非常生动具体的，给

5、予表扬}四、总结升华今天，我们在这里体会了父母的爱，也表达了爱，知道了表达情感，可以用不同的方法。回去，把习作读给父母听，和他们交换一下意见。{设计意图：把习作读给父母听，可加强孩子与父母的沟通，增进了解，融洽关系，形成良好的家庭育人氛围，这也是语文学习与生活紧密联系，为生活服务的具体体现}设计思路在课的开始部分，通过写最关心你的两个人，学生在动笔之前就会有思维的碰撞过程，说到“父母“，自然离不开“爱”的主题，因此，揭题也就顺当多了。本次习作的重点是指导学生选择和父母有关的一两件事，畅所欲言，表达真情实感，在激起学生的思维波澜后，如何引导学生从日常生活的点滴感受父母的爱呢？此

6、时，从一首小诗入手，在音乐的渲染下一步步拨动学生的心弦，让他们知道类似系鞋带，擦鼻涕这样的小事，也能体现父母的爱，从而打开学生思维的缺口，解决学生“无话可说“的难题。后面设计的范文引例《一碗馄饨的故事》及《母亲背残疾儿子进大学》的课件无非是父母爱的延伸，为学生说爱的话题作了辅助性的推动作用，努力顺应习作中提出的关于内容选择上的要求。习作课的指导归根到底地说无非就是解决两个问题，写什么？怎么写。上面的教学设计主要是针对“写什么”的问题，至于“怎么写”本教案中主要体现在例句的示范上，让学生根据已往的经验，结合老师的点拨，归纳出：如果要表达真情实感就要抓住细节描写，细节描写在实际写

7、作中主要通过描写外貌、语言、神态心理活动等手段刻画出来。教师通过传授技法，如果学生能够触类旁道，能在教师的点拨下有目的地选择一两件较典型的事表达出他们爱父母的思想感情，那么作文教学的效果也就水到渠成。