语文人教版五年级上册群文阅读——思乡

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1、群文阅读思乡教学内容人教课标版教材小学语文第九册第二单元课文：《古诗词三首》《梅花魂》《桂花雨》《小桥流水人家》人教版《同步阅读》教材：《月是故乡明》《想北平》《水墨菱塘》《怀念》教学目标1.通过对比阅读，使学生领悟到：虽然思乡的情一样的，但是思乡的方式、寄托的对象却因人而异。2.分享学生同步阅读的学习内容，学习方法等，引导品味语言；丰富学生的语言积累。教学重难点了解思乡方式，引导品味语言。教具准备:多媒体课件教学步骤一、导入：1.出示课件同学们，这是我们学过的一首词，大家能够读一读吗？要注意读出作者的心，读出作者的情感。朗读《长相思》

2、山一程，水一程，身向榆关那畔行，夜深千帐灯。风一更，雪一更，聒碎乡心梦不成，故园无此声。读出了作者怎样的心？怎样的感情？（板书：思乡）它这首词通过什么景物或事情表达思乡情感的？（融写景叙事为一体）家乡，在游子的心里，永远是最温馨、最难以割舍、最令人梦绕魂牵的地方。二、回顾第二单元课文，归纳学习方法。1.本学期第二单元，我们还学习了哪些思乡的课文？2.它们都是表达了——（思乡之情）3.但是它们表达的方式一样吗？它们又是怎样表达思乡之情的？板书：《泊船瓜洲》——借景抒情《秋思》——叙事抒情《长相思》——融写景与叙事为一体《梅花魂》——叙事抒

3、情借物抒情《桂花雨》——叙事抒情借物抒情《小桥流水人家》——融写景与叙事为一体4.比较异同师小结：是啊，虽然思乡的情一样的，但是思乡的方式、寄托的对象却因人而异。5.归纳学习方法我们是怎样学习这些课文的？板书：勾画批注，读文悟情，比较异同。三、学法迁移（一）4人小组学习家乡的一草一木，一山一水都牵动着背景离乡的人们。怀念故乡是作家笔下永远的话题，有人写诗，也有人写散文，还有人把家乡写进自己的小说里。下面我们来欣赏学习几个思乡名家的作品。课件：请4人小组选择最喜欢的一篇学习并交流。1.讨论：作者怎样表达情感的？2.画出能表达作者感情的相关

4、语句谈体会并在组内感情朗读，要注意读出作者的心，读出你的感受。（二）小组汇报1)表达方式2)朗读汇报3)比较异同：表达方式不同，寄托对象不同，语言风格不同。这几篇文章从不同的角度给我们诠释了思乡这一主题──思乡游子无法尽诉的惆怅；身处异国却坚强的中国心；童年的快乐与恬淡；记忆中那纯朴、自然、平凡的故乡，还有亲密无间的邻里乡情。四、主题拓展：我们的故乡今天，我们进一步感悟和理解了远方的游子那浓浓的思乡之情，也再次通过朗读的方法理解了文章内容和感情。此时，你心中的故乡又是怎样的呢？故乡的云，是我童年的……故乡的山，留下我儿时的足迹……故乡的

5、水，…………五、朗读名篇再次感受思乡魅力是啊，故乡，永远是我们心上的一片温暖、一份安宁，它承载着我们太多的故事，下面我们以一首诗作结，结束我们的本课堂学习。朗读《乡愁》课件、配乐：乡愁余光中小时候乡愁是一枚小小的邮票我在这头母亲在那头长大后乡愁是一张窄窄的船票我在这头新娘在那头后来啊乡愁是一方矮矮的坟墓我在外头母亲在里头而现在乡愁是一湾浅浅的海峡我在这头大陆在那头六、总结群文阅读的好处。刚才我们这节课是干什么？（群文阅读）这样阅读有什么好处？（扩大阅读量、感受不同的表达方法）我们怎样进行群文阅读的？（勾画批注，读文悟情，比较异同）七、板

6、书借景抒情勾画批注叙事抒情读文悟情借物抒情比较异同直抒胸臆融写景与叙事为一体