语文人教版五年级上册“记一次活动场景”作文教学设计

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1、“记一次活动场景”作文教学设计梁又丹教学内容：人教版语文第九册习作八：场景描写教学目标：1、指导学生写好场景要注意仔细观察，点面（即全体和个别）结合；并运用学到的写作方法把场景写具体，写清楚。2、能够主动地关注生活，乐于表达自己真实的感受。3、通过习作交流，让学生分享习作成功的快乐；培养学生修改习作的习惯。教学课时：第一课时。教学准备：1、多媒体课件2、获胜者奖牌教学过程：一、创设情境，激趣引入1、创设情境（点击课件）喊出游戏的名字！如果要把游戏的场景写下来，游戏的时候咱们要注意什么？2、交流写游戏场景的方法学生回答，教师选择重点相机板书。板书：眼观全体耳听场景心想个别……二、快乐游戏，小试方

2、法1、宣布游戏的规则。师：全班分为两个方阵，一为红队，一为蓝队，两队各选一个代表上来参赛，获胜的选手荣获“大力王”的称号。2、边游戏边引导观察教师一边组织游戏，及时引导学生捕捉游戏过程中的典型。3、巧下任务，引导口头作文获胜方阵扮演小老师布置口头作文的任务4、学生以小组为单位交流，教师巡视、参与。5、全班交流学生汇报，教师适时鼓励，并引导其他学生倾听、补充。6、结合板书，教师小结看来，游戏的时候，只要我们仔细观察，既观察全体，又观察个别，就能够把游戏的场景写具体，写清楚！三、再度游戏，扶放结合1、宣布第二次游戏的规则全班再选一人来挑战“大力王”。2、边游戏边引导观察A、推选挑战者，引导观察全体

3、。B、游戏准备，引导点面（即全体和个别）结合。C、游戏开始，引导观察典型人物的表现。D、一方获胜，引导观察获胜者以及全体的表现。3、全班同学的共同参与，所以送同学们一些歇后语，全班合作读歇后语4、巧用歇后语引导学生把歇后语用到作文当中。5、放手写作：第二次游戏，哪个环节或哪些环节，让你最难忘？写下来吧！6、学生习作，教师巡视指导。7、习作点评侧重点是本课所学的点面（即全体和个别）结合的方法，及时鼓励孩子，给予写作的兴趣与信心。8、布置作业：互评互改板书设计：(略)设计说明：“情动才能辞发”，激情是写作的动力。因此，本课教学营造出特点鲜明的活动场景，让学生易于习得场景描写的方法。游戏中，老师不经

4、意的“只言片语”，暗含着提示、引导学生观察的导向作用。游戏分两次进行，意在由“扶”到“放”。第一次较细致地渗透点面结合的写作方法，以及调动所有感官观察游戏的方法；第二次则放手让学生实践，以检验所学。