语文人教版四年级下册第三学时 教学设计

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1、《触摸春天》第二课时教学设计设计者：张新旺教学内容：新课标版教材四年级下册第十七课《触摸春天》第二课时。设计理念：以学生为主体，充分调动他们的能动性，从不同角度、不同层面来解读课文，也就是抓“人本”。通过感悟理解体验到盲童心灵世界的丰富与美丽，感受生命的美好、懂得珍爱生命，热爱生活。教学目标：1、运用联系上下文和生活实际的方法理解和体会课文内容。          2、体会安静对生活的热爱。          3、把自己的体会通过朗读的方式和练笔的方式表达出来。情感目标：体会盲童寻生活的热爱，感受作者对生命的关爱，懂得

2、热爱生活，珍惜生命。教学重点：引导学生深入体会文中一些含义很深的词句，揣摩其中蕴含的道理。教学难点：感悟作者揭示的深刻的道理，感悟生命的珍贵。教具：幻灯片   音乐《静寂的森林》教学课时：1课时教学过程：一、复习导入，触发情感。1、师：今天老师就同大家一道走进文字的心灵深处,跟随安静去触摸春天吧！下面请几位同学接力读全文, 谁愿意向大家展示一下你的朗读水平?其他的同学一边听一边想，本文写了一件什么事。安静是一个怎样的小女孩？2、师：作者要告诉我们一个什么样的道理呢？（“谁都有生活的权利，谁都可以创造一个属于自己的缤纷世

3、界”）（设计意图：由道理引入，采用倒叙的方式入手，由浅入深的进入文本。）二、以情入文，释疑感悟1、卡片出示（上面的）句子，让学生根据自己的理解读读这句话。（“谁都有生活的权利，谁都可以创造一个属于自己的缤纷世界”）（1）找出自己认为应该强调的字眼，并说明理由。①“谁”：任何人、无限制②“都”全部、表示范围广③“缤纷”：指美好的生活（2）有感情的把自己的体会读出来。2、引导质疑学文（1） 现实生活中，真是任何人都能很好的享有生活赐予的权利，都可以创造出属于自己的缤纷世界吗？（不能）作为盲童的安静却能够做到这一点，你觉得这

4、是一个什么现象？（奇迹）（2） 默读课文，找出重点句子，划划，看哪些句子能反映安静创造了奇迹。（3） 学生自己学文。三、重点评析，交流体会。1、根据学生汇报出示重点句子1：“她走得很流畅，没有一点磕磕绊绊。”（1） 说出自己的理解（“流畅”指动作协调，步履轻盈。“磕磕绊绊”形容路走不好或腿脚不方便，为什么流畅，是因为“流连”花香，在花丛中穿梭。这句话照应全文，表现出安静对春天的热爱。）（2） 指导朗读。方法：①师：读这句话该用什么样的语气读才能读出流畅，没有磕磕继续绊绊？（读时语气轻快、活泼）②全班读一读。思考：她为什

5、么“流连”？（是因为花香）这次是用什么来感受春天的？（“用鼻”并板书）指名带着感受读一读。2、评读重点句子2“安静的手指悄然合拢，竟然拢住了那只蝴蝶，真是一个奇迹！睁着眼睛的蝴蝶被这个盲女孩神奇的灵性抓住了。蝴蝶在她的手指间扑腾，安静的脸上充满了惊讶。这是一次全新的经历，安静的心灵来到了一个她完全没有体验的地方。”品读方法：（1） 初读，用自己喜欢的方法读，读准字音，并说出句子的意思。“悄”读“qiǎo”不读“qiāo”“悄然”是没有声音或声音很低；“竟然”是表示出乎意料；“神奇”是非常奇妙；灵性指智慧聪明才智，从安静

6、穿梭、停下、伸手、拢住这一系列动作中，分明让人感到这一系列动作根本不是一个盲童所作的，因此说这是一个奇迹。若不是有一种神奇的灵性牵引着她，指挥着她，怎么会抓住呢？说是小女孩对春天的热爱，与其说是蝴蝶被盲女孩拢住，不如说是生命的美好被女孩的灵性所捕捉。（2） 集体细细品读，要用轻轻的惊讶的语气读。读出作者的惊奇。这次安静是用什么来感受春天的呢？（“用手”并板书）（3） 认真感悟，听老师范读。师：让我们闭上眼睛，伸出你的双手，走进安静的那一瞬间，此时此刻你就是那个盲女孩安静，你正用你神奇的灵性拢住了那只蝴蝶。听老师读这句话

7、，让我们共同来感受春天的美好吧！（师读，学生一边闭眼，一边做动作，边听边感悟）老师读后，提问：安静，你感受到了什么，蝴蝶在你的手心，你有什么样的感觉？（学生根据自己的感受回答。回答预设：A、可能感受到蝴蝶在手中扑腾。B、可能感到手心有点痒。C、可能感到非常惊讶、喜悦。看不到世界，竟也能抓住蝴蝶。D、可能是感到高兴，原来蝴蝶是这样的。……）（4） 再次分小组、分人品读，读出神奇、惊讶。读中思考：为什么说这是一次全新的经历？（因为安静以前从来没有体验过）师引：“儿童急走追黄蝶，飞入菜花无处寻。”作为常人的儿童难以捉住蝴蝶，

8、而盲童安静却为我们创造了一个奇迹。拢住蝴蝶后安静是什么样的心情？（回答预设：高兴、激动、惊奇……）（5） 集体再读,要求声音整齐清晰响亮,有神奇的力量，读出安静的心情。 （设计意图：重点设计了五次不同层次的朗读和感悟，充分感受盲女孩那份激动，惊讶的心情，理解了“全新的经历”，尤其是动作演示，细细深入文本去体会安静当初的感受，使学生