语文人教版四年级下册《触摸春天》教学设计 鞠萍

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1、人教版语文四年级下册第5组第17课《触摸春天》教学设计辽阳市第十一中学鞠萍一、教材分析《触摸春天》是一篇精读课文，同时又是一篇短小精悍、语言简洁、意境隽永的抒情散文。文章真切地描写了一个叫安静的盲童在花丛中用手、用心灵来感受美好春天的故事，表达了安静热爱生活，珍爱生命的强烈追求，给作者和人们以深刻的启示：“谁都有生活的权利，谁都可以创造一个属于自己的缤纷世界”。二、学情分析　学生对盲人的内心世界可能没有深刻的体会，这对理解课文，感受人物内心活动及感悟道理有一定障碍。因此，我将在课前安排一次“假如我是一名盲人”的体验活动，让学生闭上眼睛，通过走路、读

2、书、写字等实际行动，让学生切身感受盲人生活的不便和困难，但是又会从闻花香和抚摸毛绒玩具等活动让孩子们体会到世界依然很美好，从而让学生更好的理解课文。三、教学目标根据新课标对本段学生的要求，结合本课特点和学生实际，我初步拟定了这样三个学习目标。1、认识7个生字，会写9个生字，能正确读写“浓郁、流连、流畅”等词语，并能正确拼读“悄然、划过、磕磕绊绊、弧线、曲线、清香袅袅”等词语。2、正确、流利、有感情的朗读课文。通过反复品读或联系上下文、联系生活实际等理解含义深刻的句子，揣摩其中蕴含的道理，体会其表达效果，增加语言积累。3、引导学生通过学习课文体会盲童

3、对生活的热爱，感受作者对生命的关爱，懂得热爱生活，珍惜生命。四、教学重点难点由于学生年龄较小，生活经验不够丰富，如何深入体会一些关键语句的含义，就成了本课的教学重点。作者用细腻的眼光通过盲女的细小动作揭示了“谁都有生活的权利，谁都可以创造一个属于自己的缤纷世界”这样深刻的道理，怎样让学生理解这一意味深长的道理就是本课的教学难点。五、教法学法本课采用情境导入法、质疑问难法、感情朗读法、情境体验法、想象法等，使学生在对语言的品读感悟和情境体验中，理解关键词句的含义和作用，并在情感上受到熏陶和感染。　根据以上教学方法，我将引导学生采用勾画、批注、交流、朗

4、读、体验、想象、小练笔等方法来学习课文，画出含义深刻的句子，讨论交流自己的感受，通过品味词句有感情地朗读，体验盲人动作、入情入境、动笔写下自己的感受，充分体现以学生为学习主体的原则。六、教学准备1.《假如我是一个盲人》的体验活动,遮眼布、有香味的鲜花、毛绒玩具。2.多媒体课件，视频，音乐。七、教学过程因为学生年龄小，深入体会课文会有一些难度，如何在文本与学生之间架起一座桥梁？在教学中，我做了以下几点尝试：(一)设置情境，体验入情，导入课文。从情境入手，唤起孩子们对盲童的同情，当幻灯片中一幅幅生动迷人的，春天的美景在一瞬间骤然消失，出现一片漆黑后，孩

5、子们会情不自禁的对盲人产生同情，产生悲伤之感。进而，让孩子们进行小体验《假如我是一名盲人》：让学生蒙上眼睛，通过走路、写字等实际行动，让学生切身感受盲人生活的不便和困难，但又会从闻花香和抚摸毛绒玩具等环节，让孩子们体会到世界依旧非常的美好。然后引导学生阅读文章，认识盲童安静，谈出自己初读后的感受，那么学生可能会谈出盲童安静的表现令我赞叹，令我感动，令我震撼，令我深思。两相对照，使我们对盲人处境的感受形成了鲜明的对比，从而激发了学生进一步阅读文本、深入探究安静表现的兴趣和热情。(二)以读为主，品析语言，感悟奇迹以读为主线，引导学生，读得入境，读得入情

6、。对于这篇文质兼美的小文来说，我认为读是理解感悟和积累语言文字的最好的方式。为此在课堂上我将安排学生自由读，指名展示读；学生间推荐读、比赛读；关键处还引导学生有感情的配乐集体诵读；以及教师的范读。让学生在美美的，有滋有味的诵读中感受到情感的熏陶和感染。然后，让学生们小组讨论并汇报令你印象深刻的句子，老师与同学们一起用心思考，品味佳句。1.她慢慢地伸出双手，在花香的引导下，极其准确地伸向一朵沾着露珠的月季花。她伸出双手，在花香的引导下，伸向一朵沾着露珠的月季花。教师：让学生比较朗读，说说哪句更好，在比较中体会作者用词的准确和感受安静创造的奇迹，同时读

7、出作者的惊讶。2.“安静的手指悄然合拢，竟然拢住了那只蝴蝶，真是一个奇迹！睁着眼睛的蝴蝶被这个盲女孩神奇的灵性抓住了。”问题：一个盲童竟然抓住了一只蝴蝶，你想用哪个词来形容她呢？（奇迹）句中说这只蝴蝶是被小女孩神奇的灵性抓住的，“神奇的灵性”是什么意思呢？她这种灵性是从哪里来的呢？估计学生对这个问题难回答，教师要适时点拨，小女孩有一颗热爱春天的心，这颗心使她创造了奇迹，我们怎能不感动呢？3.蝴蝶在她的手指间扑腾，安静的脸上充满了惊讶。这是一次全新的经历，安静的心灵来到了一个她完全没有体验过的地方。问题：这是一个什么样的地方？全新的经历指什么？这一设

8、计可以充分发挥学生的想象力，让学生再次深入安静的内心，去体会她多姿多彩的内心世界。　　这个版块的设计体现了学生自主学习的特