语文人教版四年级下册真心话，打动人

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1、《真心话，打动人》教学设计大学城二小宋智佳教学内容：人教版四年级下册二单元习作教学目标：1.能从自己内心需要出发，结合自己烦恼的事情，把自己内心真实感受倾诉出来，打动对方。（解决“为什么写”和“写什么”的问题）2.在实践中尝试用人物描写、修辞等方法，基于倾诉对象，把烦恼的事情按一定顺序写清楚，把自己的感受写真切，打动对方。（解决“怎么写”的问题）教学重点：能从自己内心需要出发，基于倾诉对象，把烦恼的事情和自己的感受表达清楚。教学难点：按一定顺序把事情写清楚，运用人物描写、修辞等方法把感受写真切。课时安排

2、：一课时教学过程：一、我口诉我心（一）创设情境，引入话题。师：孩子们，我们刚刚聊的关于外号的话题是生活中较为普遍的现象。这不，丽丽同学最近就因为外号而苦恼呢。出示红红的故事：我叫丽丽，今年10岁，平时我不爱说话。有一次，我穿了一件裙子，结果同桌看到我手上和脚上有很多毛，就大声叫我“男人婆”。其他同学也都叫起来。我觉得很难过。从那以后，我一穿短裙、短裤，同学们都会指着我喊：“男人婆……”每一次，我都羞愧难堪。同学们，我该怎么办呢？师：在我们成长的路上，像红红这样的烦恼太多了。有些话我们想说但没有机会说，有

3、些话我们想说但又不方便说，今天就让我们把心里压抑已久的烦恼一吐为快，用内心最真实的感受去打动你的倾诉对象好吗？【板书：真心话打动人】（二）小组合作，揭示要求。师：孩子们，仔细想想，最近有什么事让你烦恼【板书事情】，对此你的感受如何【板书感受】，想好了说什么之后【板书说什么】，再想想你打算和谁说说呢？【板书对谁说】和你的小组成员一起交流交流吧！（出示课件）【我口诉我心】1.仔细想想，最近有什么事让你烦恼，对此你的感受如何？2.想好了说什么之后，再想想你打算和谁说说呢？【组内说一说】先和小组成员交流交流，再

4、听听他们的想法。小组交流。二、我手写我心（一）吐露心声，尝试练笔。师：看来大家的烦恼还真不少，有些孩子已经迫不及待地想要和大家分享自己的心里话（指板书）了。为了打动对方（指板书），我们要把倾诉对象交代明确（指板书），将烦恼的事情写清楚，还要表达出自己内心的感受（指板书）。开始写吧！（出示课件：【我手写我心】）写完之后，按这样的提示（出示课件：【我的心路历程】）梳理一下自己的心路历程。【我手写我心】1.把烦恼的事情写清楚，把内心感受写出来。2.交代清楚倾诉对象。【我的心路历程】1.我给大家读一读我的心里话

5、。2.我最想倾诉的对象是________；我想和他交流的烦恼事情是____________；对这件事我感到_____________。(说关键词)（两个内容呈现在同一张幻灯上，只是出示的时机有先后）（二）习作展评，明晰思路。师：同人分享开心，可以增加一倍的快乐；同人分担烦恼，可以减少一半的忧愁。把你的烦心事倾吐出来吧，让大家跟你一起分担。（指名学生展评习作）自己先读一读，再按这样的提示和大家交流一下你的心里路程。（提示汇报要求）学生习作汇报。（教师相机引导、介入）三、我为你支招（一）例文引路，探究方法。

6、师：听了这位同学的心声，我们了解了她（他）的烦心事（指板书），也感受到了她（他）的难过（伤心）（指板书），连老师这个局外人都有点被打动了呢。那怎样说才更能打动对方呢？【板书怎么说】我们以丽丽的心里话为例，一起揣摩一下吧！（出示课件）【我们一起悟方法】读一读丽丽的心里话，想想怎样说更能打动对方？讨论1：圈一圈表示顺序的关键词，想一想，按怎样的顺序说才能让对方清楚事情的来龙去脉？讨论2：勾一勾描写心理感受的句子，想一想，还可以添加什么内容把内心最强烈的感受表达出来？讨论3：这些心里话还可以对谁说？如果倾诉对

7、象变了，心里话可以做哪些调整？【丽丽的心里话】嘉怡，最近我很烦，你说我该怎么办？有一次，我穿了一件裙子，结果同桌看到我手上和脚上有很多毛，就大声叫我“男人婆”。其他同学也都叫起来。我觉得很生气。更让人气愤的是，从那以后，我一穿短裙、短裤，同学们都会指着我喊：“男人婆……”每一次，我都羞愧难堪。嘉怡，帮帮我！为了更深入地开展学习，我们分小组讨论吧！第一大组讨论第一个问题，第二大组讨论第二个问题，第三大组讨论第三个问题。开始吧！（导学单分三个问题分别设置）（二）分工合作，共悟方法。（三）展示汇报，提炼方法。

8、师：我们按照问题序号交流吧！我们先来讨论第一个问题——预设：1.把事情说清楚。学生交流。师相机引导：我们可以按一定顺序（时间顺序、发展顺序）把事情写清楚。如，有一次，我穿了一件裙子，结果同桌看到我手上和脚上有很多汗毛，就大声叫我“男人婆”。几个男同学听见了，也凑过来围过来，像看怪物般看着我，还不怀好意地嘲笑着我，跟着叫起“男人婆”来。从那以后，我一穿短裙、短裤，同学们都会指着我喊：“男人婆……”师：除了“有一次”“从那以后”等词语，我们还可