帮孩子的习作插上兴趣的翅膀

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1、帮孩子的习作插上兴趣的翅膀暨“农村小学中年级习作的研究”第一阶段研究小结迎河中心学校“农村小学中年级习作教学的研究”课题组时间如流水，转眼间新课程改革已有十余年了，语文课堂发生了翻天覆地的变化。我们越来越注重学生的个性发展，重视了学生的读、说、听、写各种技能的培养。面对农村小学中年级的的孩子，在语文课堂中的习作教学是最令广大教师头痛的棘手事，每当习作课，学生们总是冥思苦想，抓耳挠腮，根本无从下手。为此，教师在指导学生习作时候，要帮助学生积累语文知识，引导学生留意观察身边事物，激发他们的习作兴趣。围绕着“兴趣与习作”，我们课研第一阶段主要做了以下探索：一、在兴趣中习作

2、在习作中，激发学生的习作兴趣是首要任务。因为兴趣是学好任何一种技能的金钥匙。在习作课上我们积极倡导“其实用心来写作文是快乐的，做生活的有心人，你会发现作文原来如此有趣。”只要自己用心去写作文，就是把自己眼中所看到的，自己心中所想到的，都可以把它描写下来。这样就算是一只小蚂蚁，一块橡皮，在你的笔下也会栩栩如生。为此，我们围绕着“做生活的有心人”时时刻刻都注视着生活，观察着生活中的点点滴滴，把身边所发生的事记下来，一句温心的话语，一个感人的场面，一个信任的眼神，都会成为学生笔下的宝藏。为此我们课题组开展了“以兴趣引发孩子习作”的教研活动。我们在三（2）班以“爱护小青蛙，

3、保护环境”引发孩子5习作，因为孩子们从小就喜欢和小青蛙嬉戏，亲近他们，了解他们。在教师的点拨下辞发而不可收。我们在三（3）班以“快乐的校园生活”引发孩子习作，因为他们爱校园，爱生活，所以在习作活动中，能各抒己见，滔滔不绝：有的说在回答好老师的提问后，心里特高兴；有的说在国旗下演讲，心理非常自豪；有的说在阳光下做广播操，舒展自由……四（2）班以“我喜欢的小动物”为题引发孩子习作，孩子们又回到了自己小朋友的身边，自然是其乐融融，千言万语难以表达自己的喜爱之情。五（2）班以“我的营养餐，我的健康，我的新希望”为题引发孩子习作，馨香的牛奶，酥软的蛋糕依然回味无穷，分发营养餐

4、时的场面真是其乐融融，党的关怀，幸福的学习生活，说也说不完。经过不断的润泽，学生笔下的语言是那么令人感动，令人读而不忘。这样学生在尝试了习作给他们带来的乐趣以后，就会沉醉在习作之中，使他们不再惧怕习作，从而达到轻松习作的效果。二、在习作中升华习作兴趣1、充分利用评语的作用，多肯定，少批评，并鼓励学生养成记日记的好习惯。习作评语是学生与老师进行思想交流的桥梁，是提高学生习作水平的一个重要的鼓励因素。因此，在批改学生作文时，我们要做到多加肯定，少作批评。我们认为：对小学生的作文，尤其是小学中年级学生作文的评改，更应该如此。我们在评改作文时，从不去注重学生作文中存在多大的

5、毛病，而是在寻找学生作文中的闪光点。哪怕是一个词、一句话，都会是笔者对学生的成功的肯定。同时，在作文评语中，我们5重在教给方法，沟通情感，而不去找学生的不足。这样，学生在写作时，往往会自觉地去延续自己作文中的闪光点。久而久之，作文水平便会渐渐地得到提高，也就不会让一个班的学生习作水平参差不齐。此外，我们还要求学生去记日记。在记日记的过程中，强调自愿，我们不作检查。但有一点要求，那就是日记中必须有学生自己的感受、看法。2、认真习作展示精彩诱发写作动机的心理因素之一就是“出于能获得荣誉和利益的喜悦”。基于此，让学生尝试成功，使每个学生都有机会感受作文带来的成功与自豪，就

6、能有效地激发学生的创作动力，培养创新精神。新课标重视评价的激励功能，注重学生习作的展示与交流，几乎每次的单元习作都要求学生“把自己的习作读给别人听”或是“与同学交流交流”，展示学生的精彩习作，这对于刚刚起步的学生，是个极大的鼓舞。为此，我利用黑板报、习作乐园，让不同水平的学生齐展习作的精彩。语文课程标准指出：“语文课程必须面向全体学生，关注学生的个体差异和不同的学习需求，使学生获得基本的语文素养。”我在以往的作文教学实践中发现，学生语文学习水平是参差不齐的，尤其是习作能力的高低更是天差地别。因此，关注到学生的差异，让不同程度的学生在习作的起步阶段都能感受到习作的乐趣

7、，对于避免严重的习作能力的“两极分化”应该是有帮助的。“习作乐园”一栏主要刊登学生的优秀习作，及时收集学生的成功之作，是学生习作兴趣培养的加油站。其中“精彩片断”5一栏主要是为习作水平相对一般和暂时落后的学生而设，摘录他们在单元习作、小练笔或周记中的较为精彩的句子或片断，“诚于嘉许，乐于称道”，让他们也享受成功的快乐。其中“课堂上的精彩镜头”记录的是学生们在课堂上的奇言妙语、精彩言论，尤其是平时学习水平一般的学生们那些“一鸣惊人”的妙语，有利于增强学生积累和运用优美词句的意识。这些栏目的设置，使优生有了展示的机会，但不“包场”；其他学生也有展示的舞台，不仅仅当一