人教版小学二年级语文上册《假如》

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1、《假如》教学设计及教学反思渌口镇思梅小学袁小凤【教材分析】《假如》是一首清新感人的儿童诗，小作者借马良的神笔，表达了对小树、小鸟、残疾人发自内心的关爱。这首小诗具有很强的感染力和震撼力，适宜学生反复朗读，在朗读中产生共鸣，感受到儿童一颗博大而纯真的心，产生关爱他人、关爱环境的美好愿望，产生对美好事物的向往和追求。【学情分析】一位外国作家说过：“每个儿童都是一名诗人。”小学二年级的学生具有丰富的想象力和无限的创造力，有着赤子般的真情，有着天马行空般的奇思妙想，这些是成年人无法比拟的。针对他们的这个特点，在学习这篇诗歌的时候，我抓住课后第四节那个带给人无限遐想空间的省略号

2、，引导学生展开想象！【教学目标】１、通过自主学习，能够认读９个生字及８个由生字组成的词２、创设情境，正确、流利、有感情地朗读课文，背诵课文。３、在读书、感悟、体验中激发学生关爱他人、关爱环境的愿【学习重难点】１、重点：认识９个生字、８个词语，有感情地朗读课文，激发关爱他人的愿望。２、难点：朗读诗歌时，注意诗歌的节奏性和诗歌情感的起伏变化。【课前准备】PPT课件【教学流程】一、故事导入，情感铺垫。早两天我们一起观看了《神笔马良》的动画片，小朋友们看得那么专注，你们喜欢神笔马良吗？说说你的心里话。马良得到了他梦寐以求的神笔（教师举起一支特大毛笔），为穷人做了很多好事，实现

3、了他心中的愿望。有一位叫白冰的小朋友也非常渴望拥有马良的神笔，因为她想用马良的神笔做许多许多的事，她把自己的心愿写成了一首诗，也就是这节课我们要学习的第23课——《假如》，。有哪位小朋友知道假如是什么意思？对了就是假设、如果的意思，假设、如果能够引起我们很多的想象，所以我们在读这个词时应该放慢点速度，留给我们想象的空间，我们一起来读课题。二、初读课文，认识生字。1、请小朋友听一听课文录音，比比看谁听得最认真。（播放视频）2、小组合作学习。①小组读课文，注意读准字音，读通句子。②标出诗歌的节数。③圈出生字、词，多读几遍，遇到不认识的字可以向老师或周围的同学请教。3、检查

4、识字。（1）课文中藏了好多淘气的生字宝宝，现在它们连着词语从课文中跳了出来，你能在拼音宝宝的帮助下叫出它们吗？（2）交流识字方法（3）没有拼音宝宝的帮助，你还能正确地叫出它们吗？（同桌互读、指名读、开火车读、齐读）（4）顽皮的生字宝宝又单独跳到小朋友们的面前，谁能当小老师来领读、男女生比赛读（5）巩固识字：摘苹果的游戏三、读悟结合，体验情感。１、请小朋友用自己喜欢的方式自由的读读课文，并且边读边想，小作者想帮助谁？（出示课件）图１：一棵光秃秃的小树在寒风中独立。图２：树枝上鸟窝中的两只小鸟神情悲伤，滴着眼泪。图３：一个孩子坐在轮椅上，透过窗户望外面的世界。２、静静地看

5、，你想说什么？（可以选择说其中的一幅。）根据学生的回答，教师点击课件，随机出示与图相对应的句子。图１：小树在寒冷的北风里，缩着身子，轻轻叹息。图2：小鸟呆在家里，苦苦等待，饿得哭泣。图３：西西坐在屋里，望着窗外的小树和飞燕。自由地读一读，你心情怎样？感触最深的是哪一部分？３、根据学生的回答，相机学习诗歌内容。学习第一节：⑴同样对第一幅图感触深的还有谁？一起读读这句话──“小树在寒冷的北风里，缩着身子，轻轻叹息。”⑵师：“呼──呼──”北风一阵接着一阵，小树缩着身子，轻轻叹息。学生亲身体验：全体起立,在教师动情的朗诵中，学生“缩着身子、轻轻叹息”角色转换，师生对话：小树

6、小树，你为什么缩着身子？小树小树，你为什么轻轻叹息？小树小树，现在你最需要的是什么？（阳光、温暖、帮助、关心……）⑶在寒风中瑟瑟发抖的小树，多么惹人怜爱，这位小女孩也和我们一样，很想帮助这棵小树。边引读边在课件原句的基础上出示第一节诗。⑷师：红红的太阳升起来了，照在小树身上，小树，小树，现在你感觉怎样？⑸看到小树再也不感到寒冷，再也不害怕冬天。小女孩的心里（很开心），我们的心里也很（开心），让我们快乐地读读小女孩和我们的美好的心愿。自由读──指名读──齐读（在师生评议练习有感情朗读）学习第二节：⑴读“小鸟呆在家里，苦苦等待，饿得哭泣。”你读懂这句话了吗？引导：小鸟在苦

7、苦等待什么？鸟妈妈飞呀飞，会飞到哪些遥远的地方呢？（在想象说话中明白“遥远”的意思）⑵鸟妈妈为了给小鸟寻食，多么辛苦，而小鸟（生读）呆在家里，苦苦等待，饿得哭泣。此刻，小鸟最需要的是什么？（谷粒、米饭、面碎……）⑶善良的小女孩用马良的神笔给小鸟画──（生：谷粒）（课件出示第二节诗）。指名读。⑷朗读指导：有了小女孩画的谷粒，小鸟吃得饱饱的，再也不挨饿，无忧无虑地生活，小女孩和我们的心情怎样？（高兴、喜悦）男女生赛读。学习第三节诗：⑴读“西西坐在屋里，望着窗外的小树和飞燕。”⑵西西是不幸的，你能想象一下“没有一双好腿”给西西的生活带来多少不便、痛苦？（在