人教版五年级上册 5 剥豆

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1、·教学设计我要点评教学目标1.读准“剥”“索”“敛”“瞻”等。联系上下文理解“瞻前顾后”。2.理解课文内容，能够用自己的语言概括文章的主要内容。体会母亲对儿子的爱，使学生联系实际逐渐领悟到在磨难中学会成长。3.学习课文运用语言、动作和心理描写的写作方法，并能够进入到课文的情境中进行写话。设计理念高效的课堂应该是体现在对学生主体地位的充分保证上的，这节课的设计主要是以生为本，通过引导学生朗读母子的对话以及母亲的心理描写，感受母亲细腻的爱，教学中渗透语言、动作和心理描写的写作方法，培养学生的读写能力。引导学生从儿子的角度去体会人物，结合学生的生活经历，唤起学生多元阅读理解，关注孩

2、子阅读与写作的交互，让孩子充分地展示，充分地分享，从而达到提高学生语文素养的目的。重点难点教学重点：学习课文运用语言、动作和心理描写的写作方法，并能够进入到课文的情境中进行写话。教学难点：理解课文的主要内容，知道是儿子的表现让母亲明白了让孩子去体验现实的生活，母爱应该更加理智。教学时数一学时教学过程一情境导入1. 谈话导入：同学们，我们天天都在父母的爱中成长，父母的爱是慈祥的笑容，亲切的话语，严格的要求，今天，我们一起去学习一篇表达爱的文章。（板书：5 剥豆）2.齐读读题。正音“剥”字，在课题上给“剥”字注音。3.再读课题。二初读感知1.自由读文。请同学们自由读课文，注意：读

3、准字音，读通句子。想想课文主要写了一件什么事？2.检查交流（1）词语检查：出示词语，带拼音读，然后去拼音读。（2）课文内容：同学们读了课文，请你用简洁的话来说说课文讲了一件什么事？（板书：母亲    儿子）三走近儿子 1.简单介绍作者，引入文本。2.快速浏览课文，看看作者通过哪些描写把这件事写具体的？3.学生汇报。4.学生用横线划出语言描写，用波浪线划出心理描写。划完后自由读所划的内容。5.学生汇报。质疑：语言描写突出的是谁？心理描写突出的是谁？6.下面我们一起走近儿子：（1）出示2-5自然段，分角色读对话，边读边思考：你看到了一个怎样的儿子？（2）指名说：你看到了一个怎样的

4、儿子？（3）师生合作读出语气。（4）出示13-15自然段中的对话，同桌互读，并思考：你又看到了一个怎样的儿子？（5）学生汇报后分角色读。7.师小结。四走近母亲现在让我们一起走近母亲：1.出示心理描写段落，学生快速默读心理描写，想想：你读出一个怎样的母亲？2.指名说。3.这几段除了心理描写，还有动作描写，学生标出表现动作的词。4.为什么一会快，一会慢？引读：“我的手不知不觉慢了下来，是想——“剥豆的速度又快了起来，是由于想让儿子知道——“剥豆的动作不觉又缓了下来，那是我——“我的节奏又紧了许多，那是因为——   5.母亲就是这样，既想让儿子面对失败，又想保护儿子的自信，一会儿想

5、这，一会儿又想那，这就是——瞻前顾后。   6.出示第三处：儿子手不停歇，目光却时不时地落在两个容器里。见他如此投入，我心生怜爱，剥豆的动作不觉又缓了下来。这里作者没有直接把母亲的心理活动写出来，只用了一个词“心生怜爱”，此时母亲想了些什么？7.学生配乐齐读心理描写。五总结升华1.写话：如果你就是文中的儿子，你会对母亲说些什么？2.学生动笔写。3.交流4.引读最后一段谢谢你们，让母亲知道了儿子的心，也让母亲明白了——（齐读最后一段）5.请同学们结合自己的生活实际谈谈对这段话的理解。6.最后，让我们大声地告诉自己——齐读最后一段话。六拓展延伸课外阅读毕淑敏的文章，如《孩子，我为

6、什么打你》。七板书设计5剥豆母亲儿子慢快缓急自信大气瞻前顾后认真执着轻松坦然