语文人教版四年级下册教后反思

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1、《记金华的双龙洞》课后反思济南市青龙街小学颜颖2013年12月份，通过历下区的选拔，我有幸参加了济南市的语文优质课大赛，执教了《记金华的双龙洞》一课。在张华颖老师的指导下、在我校领导的帮助下、以及我校广大教师的密切配合下，我们进行了积极而扎实的教学研究和备课准备，最终喜获市一等奖的好成绩。这一课最鲜明的特点就是从游记这一文体特征入手、在语言文字上着力，探寻其语言奥妙,从而最大限度地发挥课文的例子功能，促进学生语言运用能力的提升，很好地实现了“以篇达类”学习语言文字运用的教学目标。小学语文课程标准中明确指出“小学语文教学的目的是指导学生正确理解和运用祖国的语言文字，使学生具有初步的听

2、说读写能力……”由此可知，语文教学的主要任务就是语言文字的领会表达！这就要求我们不能仅限于教课文的思想内容，而是必须从课文中发现具有核心教学价值的语文内容，着眼于语言的表达形式，着力于学生的语文能力的培养！语言点怎样才能抓的准？抓的有价值呢？那就必须去深入的解读教材！所以当确定教学《记金华的双龙洞》这一课后，我第一件做的事就是去全面的解读教材。这篇课文篇幅长，内容多，一节课不可能面面俱到的都讲完。所以基于对课文内容和学情的分析，我选取了更为突出本课训练重点的内容来教学。即路上（金华→罗店→入山）和孔隙这两个部分。因为路上主要写见闻，孔隙部分是写感受，正好可以引导学生体会作者是怎样将

3、见闻和感受结合，把景物写得具体形象的这一本课的训练重点。本课的教学内容和语言文字学习点都已经选好了，接下来就是怎么教的问题了。通过反复试讲,我根据学生的学情选择了适合的教学方法来帮助学生领会表达。首先由碑文引入课题，导入语是这样设计的：同学们，在金华的双龙洞有一块石壁，上面刻着这样一篇文章，仔细看看，能读出它的题目吗？知道是谁写的吗？是的，他是我国著名的作家和教育家。很多人都是读了他写的这篇文章后，才知道金华有个双龙洞，并到这里来游玩。这篇文章就是我们今天要学习的课文。学生们马上就了解了这篇课文在所有写双龙洞的游记类文章中的显著地位，初步感受到了叶老文章的巨大影响力！为下面的教学埋

4、下伏笔。接着板书课题，“记”这个字写成红色的。同学们知道“记”这个字在这里是什么意思吗？对！像《记金华的双龙洞》这样的记录自己游览过程的文章就叫游记。带有“记”这个字是游记题目的一大特点。（出示第一自然段）题目不仅有特点，开头也很有特色。第一自然段告诉我们什么？多么简洁明了的开头啊！还概括了课文的主要内容。这是游记常用的开头方式！这样的设计简洁明了，学生不仅知道了什么是游记，而且对游记题目和开头的特点也一目了然。字词教学部分我们根据学情选取了“蜿蜒”这个词，先联系旧知《长城》让学生谈一谈“蜿蜒”的意思，然后到本课中找找哪里出现了“蜿蜒”，从而了解了双龙洞得名的原因及“蜿蜒”在词典中

5、的准确解释。再进行扩词练习“除了长城、龙是蜿蜒的，还有哪些事物也是蜿蜒的？”指导学生进行语言文字运用。怎样使学生了解作者的游览过程、理清写作顺序、明了课文结构、感知泉水暗线、及了解过渡句串联全文的作用呢？我们设计让学生在课前预习时找一找作者都经过了哪些地方，并画出相关的句子。起先是让学生画词，后来经过反复试讲，感觉画句子比画词的作用大。为什么呢？因为在课上时先让学生交流画了哪些句子，然后四人一小组讨论从这些句子中发现了什么？他们通过交流，一是了解了“金华→罗店→入山→洞口→外洞→孔隙→内洞→出洞”这一移步换景的游览顺序。然后又概括出“金华→罗店→入山”这是去双龙洞的路上，“洞口→外

6、洞→孔隙→内洞”这是在游洞，最后“出洞”返回。马上就知道了路上、游洞、返回的这一课文段落结构！二是发现泉水，为第二课时感知泉水这条暗线做铺垫。三是从句子在文中的位置，了解了过渡句串联全文的作用。仅仅是探究这几句话后，学生们便感受到了课文写作思路清晰、结构严谨的特点，并迅速地把握了游记文体的特点，了解了移步换景的写作方法。真是一举多得！在学习“路上”这一部分时，先让学生谈谈这一路的风光给自己的感受。那就是景色优美，接着问“你从哪些句子中感受到了景色的优美？”学生就自然而然的谈到了“映山红”和“溪流”这两句话。经过反复试讲，发现学生对“为什么山上的是映山红，而盆栽的是杜鹃？”“山上的比

7、盆栽的更有精神”理解起来很困难，所以果断的略处理映山红，只让他们想象着读一读“一片明艳”这句话。溪流这句话在课后习题中就有，所以着重处理。直接以课后题的形式出示这句话，请学生们边读边想从带点的词中，体会到什么？用做手势的方法引导学生想象溪流是怎样变化的，了解溪流的宽窄与缓急之间的关系，教师顺势小结：“作者用‘宽窄缓急’两组反义词与‘时而……时而……’这样整齐而又有变化的句式相结合，既写出了溪流变化的特点，又表现了作者愉快的心情！然后听着溪流声，看着老师的手势进行朗读和