对初三化学新教材特点的认识卢娟

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1、对初三化学新教材特点的认识卢娟卢娟（四川省武胜县真静学校武胜638400）随着课程改革的进行，初中化学课也随之改革，初中化学是一个基础课,着重以培养学牛的兴趣，新化学课程作为“整个教育系统的软件”一面镜子。总要反映一定社会发展的要求，反映一个国家、一个民族的文化结构，反映受教育者自身发展的要求，随着新一轮基础教育课程改革在全国实验区启动的东风，新课程犹如牛气勃勃、万象更新的春日走进了我们师牛的教学活动中。纵观新教材，给人以面目一新的感觉。尤其是化学课木，更突出以学生为木及与社会实践相结合的重视发展的教育理念，增强学牛的牛活知识，拓宽了学牛的视野，把化学与牛

2、活融为一体。一、新教材为教师提供了创新的空间，提高了的深度，为学生留下了悬念。旧教材编制得比较细微具体，把教师教什么、怎样教、学生做什么都规定的非常详细，注重知识的学习，忽视能力的培养，理论与牛活脱接；例如：以往在实验活动中，教材把实验划分为“随堂实验”“演示实验”、“学牛实验”、等，而新教材是粗线条的，没有硬性划分，这样为教师提供了创新的空间。在教学过程中使用什么样的教学策略和手段，新教材只是给出建议。教学情景设计、教师和学牛活动的设计等，新教材按一定的逻辑关系用分栏的形式作出提示；各章的复习内容和方法，新教材用问题的形式提供线索，建议学生自己整理。新教

3、材在为对学牛学业和人格发展的全面评价做出建议时，留有创新的空间。新教材在学习结果的描述上没有全部给出结论，而是让师生通过观察、实验、调查、思考，得出答案，避免学牛养成死记硬背的坏习惯，让学生把注意力放在应用知识解释说明牛活和实验现象上，独立地学习实验探究。例如：在学习《酸，碱的性质》一课吋，上课前我安排了学生自带鲜花，培养学生的动手能力，让理论与实践相结合，自制酸碱指示剂，通过学生的观察，交流，总结，同吋，新教材在练习、作业量和难度的控制上，面向全体学生，教师可以根据不同学生的实际水平，设计其他练习予以补充或更换。新教材的精心选编，架起了教师通往素质教育、

4、体现创新的一座桥梁。二、新教材内容贴近生活新教材中处处体现着生活现实，而这些对生活的反映又促使学生发挥想象力，培养了学生的思维能力。例如：在学习《人类重要的营养物质》一课吋，我接合中学生正处于生长发育阶段，注重营养，少接触有害食品。三、新教材内容体现了情景中的教学创设教学情景与教学已有知识和经验是紧密相连的，而问题情景的表现也反映学生的创造性思维的发展。例如：在学习“糖类”吋，向学生展示棉花、葡萄糖、蔗糖，然后问学生：哪些是糖？学生都肯定地冋答：葡萄糖、蔗糖是糖，棉花不是糖，因为棉花不甜。当我告诉学生棉花也是糖吋，学生们都感到惊奇，从而引发了学生认知上的矛

5、盾与冲突；这种带着生活情景中的问题去实践的过程,正是学生们与生活知识和经验的碰撞、融洽过程。这对于培养学生的参与意识、决策能力以及科学精神与人文精神具有积极的意义。四、实践能力的培养呈现多元化化学学科如果离开了科学实验这一基础，将失掉它赖以继续发展的根基和源泉。化学教学，特别是基础阶段的化学教学，如果不重视实验教学，将对青少年的智1能的发展与科学世界观的的形成带来不良影响。化学是一门以实验为基础的科学，化学实验对于化学课程目标的全面落实具有重要的作用。新教材与传统教材相比，实验内容与方式做了相应调整。例如，第一单元课题3“走进化学实验室”，介绍了实验的基本

6、操作“取、量、热、装、洗”，对于学生实验技能的培养起了铺垫作用，而传统教材将这一部分内容安排在学生实验基本操作，在教材结尾，不利于教学。在实验内容上也作了相应调整，如实验室制氧气，传统教材用的是氯酸钾，考虑到这个反应的环保问题、副反应问题，新教材改用过氧化氢（双氧水），既经济又环保，操作简单。五、教学内容的组织体现了科学方法的具体运用作为自然科学的一个重要组成部分，化学的发展离不开科学方法。在新教材中突出了科学方法在知识形成过程中的重要作用，改变了以陈述方式为主的建构教材的传统做法，新教材中介绍了相关的科学方法。在初中阶段配合内容有实验、观察、测量、记录、

7、分类、比较和简单的实验探究，以后逐步养成类比、假说、信息收集和数据处理等方法的应用。。总之，在教学中，教师要善于引导学生从真实的情景中发现问题，有针对性展开讨论，提岀解决问题的思路，找出解决问题的方法，体验探究的乐趣,形成和发展探究能力。化学实验是进行科学探究的主要方式，它的功能是其它手段无法代替的，实验教学有利于启迪学生的科学思维，揭示化学现象的本质。教师要改进传统的实验教学，精心设计、利用各种演示和探究性实验，灵活使用新教材，重视学科间的交叉联系，适当增加跨学科的知识内容，促进化学新课标的顺利实施，创造性使用新教材。