班级文化建设的六种误区及矫正

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1、师道管理方略会说，对儿童来说，读儒家经典比唱诵儿歌更能变得优秀，因为“小耗子，上灯台”一类儿歌里什么价值都没有；有的被人褒义地称为“思想的狂徒”的哲学家会武断地把由于成人社会的责任所造成的儿童的厌学、离家出走、沉溺网吧、甚至犯罪（比如徐力杀母）等儿童问题，反过来归咎为是孩子自身本能欲望的膨胀而导致的道德沦丧造成的，进而反对“解放孩子”、“尊重孩子”，说“这种说法虽然表面上没错，却非常不明事理”；也有的学者采取文学和教育二元论的立场，一方面主张儿童文学的独特价值，班级文化建设的另一方面却对强制的学校和家庭教育大开绿灯；还有的

2、学者用自己童年时代物质匮乏的痛苦来遮蔽、六种误区及矫正否定今天的孩子精神上无路、彷徨的更深重的痛苦。○湖南/周勇“儿童”是否曾经有过一个幸福的时代？怎样的童年才算幸福？近年来，班级文化建设这种是一种“空中楼阁”式的班级文这个幸福由谁来定义？这些都是需柔性的班级管理手段在教育界化，没有多少实际的内涵。出现要深入研究的复杂问题。这里，我得到了较为广泛的应用。然而，这种错误倾向的原因是班主任只能确定地说，在破坏童年的生命由于对班级文化的某些内在规忽视了班级文化建设中符号行本性和生态性的时代，不管孩子们律认识不足，许多班主任在班级

3、为与实质行为之间相辅相成的的物质生活得到怎样好的保护，他文化建设的实践中往往步入歧关系，简单地把班级文化等同于们一定是不幸福的。游戏性的身体途。为了促进班级文化建设的发各种班级文化要素的符号化，而生活，心灵可以“闲逛”的时间，给展，本文对目前主要的六种错误不注重创造与之相匹配的实质生命带来充实感和扩充感的读书倾向进行了分析。行为，因而缺乏相应的班级优势的快乐，当这些滋养儿童精神成长一、概念化倾向。这种倾向和班级特色作为基础。解决问题的生态性“食粮”被功利主义的应主要是指班主任按照班级文化的办法是，依据目标班级文化的试教育剥

4、夺之后，童年的幸福就只建设理论的要求，提出班级文化内在要求，寻找机会，引导学生能是天方夜谭。要素的各种概念，比如，班级价创造并积淀相关的班级优势和“童年”的问题，包括“童年”的值观、班级精神、班级口号，进行特色。消逝问题，童年生态的守护问题，相关的班级物质文化要素的建二、活动化倾向。这种错误何时能进入中国的主流思想界、学设。这种概念提出有时甚至是比倾向主要表现为将班级文化理术界的视野，在中国，“童年”何时较系统的，比如，有的班主任会解为开展大量的活动，因而在班能够成为一种思想的方法和资源，在班级文化建设中导入CIS。但级文

5、化建设中对班级行为文化这已经成为衡量中国社会发展水是，这种形式的班级文化建设只及与之相关的班级物质文化进平的一个标准，成为对中国的思想有概念的提出，没有与之相关的行了大量的投入。这似乎是中国界、学术界能力的一种考验。班级优势和特色作为基础，因而教育机构组织文化建设的通病，青年教师2008·11/17师道管理方略中国高校中的校园文化建设中类四、短期化倾向。这种倾向主化，殊不知，其独特在于理论而非似的现象也很常见。这种形式的要表现为“三周的热度”，班主任现实。这种做法在班级文化建设班级文化建设能够形成一定的特受到某种影响，要开

6、展班级文化的理论的研究上有一定的价值，色优势，甚至在某种程度上还能建设，于是乎，概念导入也好，开因而颇受某些杂志的欢迎，但从够产生一定的班级文化氛围，但展活动创造优势也好，兴致勃勃班级管理的效果而言，一般不怎是，由于忽视了班级精神文化在地开办了几周之后，往往因为看么样。但如果班主任能够深入了班级文化要素中的核心地位，没不到明显的效果而在不知不觉中解班情，从解决实际问题着手合有适时地将行为层面和物质层面放弃了班级文化建设的努力。出理吸收外部理论有价值的成分，的班级文化建设成果归结到班级现这种错误的主要原因是班主任那这种理论移

7、植不失为促进班级精神文化中去。因此，尽管这种班缺乏对班级文化建设长期性的了文化建设的一剂良方。级文化具有一定的优势和特色，解，其根源在于目前教育界对班六、庸俗化倾向。这种倾向的但因为其与班级精神文化没有建级文化的研究还停留在发展阶表现是班主任在班级文化建设中立联系，所以这种班级文化往往段，相关的理论论述侧重“班级文将传统的班级管理手段冠之以班表现为“没有灵魂的班级文化”。化是什么和有什么”的横向考察，级文化建设之名。采用这种做法解决问题的办法是，选择恰当的对班级文化纵向发展的各个阶段的班主任，在运用传统的班级管时机，以深入

8、人心的方式对班级及其内在联系关注甚少，或者是理手段时，往往能取得较好的班文化进行提炼表达，并适时通过语焉不详。级管理效果，但是在没有把握班传统沟通对其进行强化。关于班级文化建设的案例也级文化实质的情况下，直接将其三、零散化倾向。这种倾向主绝大多数是横向地按照班级文化冠之以班级文化概念的做法难免要表现为班