拓展训练：探索教育与体验活动

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1、探索教育与体验活动壹、探索教育的由来贰、探索教育活动课程的学习原理参、探索教育课程的领导原理肆、探索教育活动课程中的安全教育伍、探索教育的活动类型与活动安排壹、探索教育的由来一、探索教育的课程是将原来在户外进行的冒险活动简化成可以在学校内实施的活动课程，而且只需简单的教具，甚至不用教具都可以操作。二、课程目标：1971年美国麻州的汉米尔顿高中首先将他纳入正式课程中，其课程目标是要帮助学生变得更活泼、警觉性高、负责任。活动课程具有创造性，让学生感觉非常充实，而且可作为科际整合的课程。其目标有二：1.学生学习如何在团体中有创意

2、、有效的解决问题。2.如何突破瓶颈，增进成就发展。三、教学方式1.强调有计划。2.利用团体资源。3.注重工作进度表，按进度进行。4.解决所发现的问题。贰、探索教育活动课程的学习原理一、经验学习（ExperientialLearning）的观点：是有一定的步骤。二、探索教育的谘商活动（Adventure-basedCounseling）观点三、经验学习的效益：一、经验学习（ExperientialLearning）的观点1.经验：参与者由活动中学习到各种有利于行为改变的经验。2.观察：观察本身就是一种学习，经验亦可由观察团体及

3、其他成员中得到启示。3.经验的类化：参与者将观察所得的成功经验，类化到自己的经验及行为，从而使自己得到改变自我的动机。4.经验的应用：当参与者被鼓励将自己学得或观察所得的成功经验，实际应用到活动中，并由其中得到自我肯定与成就。二、探索教育的谘商活动（Adventure-basedCounseling）观点1.协助参与者发展沟通、自信心、信赖、尊重及解决问题的技巧。2.帮助参与者经由参与不同活动而得到有效率团体合作的好处。3.将一般及接受特殊教育的学生混合在探索团体中，使平常区分的两个团体得以增进友谊及相互了解。三、经验学习

4、的效益1.提供学生应对环境改变的技巧。2.教导学生如何解决问题。3.提供学生挑战性及实际的学习经验。4.符合学生的个别需求。5.帮助学生学习如何与别人有效的沟通。由于探索教育能达到以上的目的，因此可应用于班级管理、辅导活动、团体活动、体能活动及一般教学活动，也可与其他学科的学习相辅相成。参、探索教育课程的领导原理＊活动前的简报＊活动中的领导＊活动后的讨论一、活动前的简报＊活动前，领导者与参与者事先沟通，包括两大部分：一为安全注意事项。其次则是领导者与参与者的沟通时间。二、活动中的领导◎活动中的领导，就象是驾驶一部疾驰的汽车，要随时眼

5、观四面、耳听八方，适时的修正，以保持稳定的前进。探索教育活动的领导特色1.虽然重复带领一样的活动，但仍可以从参与者的眼神、反应看出不同的新意。自身要融入其中，和参与者一起行动、享受乐趣。2.设计适当的挑战。3.适时的介入与引导。4.不强调竞争而强调合作。5.保持幽默感，不要太严肃，随时改变规则以适应状况。三、活动后的引导讨论活动后的引导讨论是探索教育能深入参与者内心的重要方法。通常采用三段讨论方法，可让参与者比较容易表达自己的看法，并将所学的经验转移至其他方面应用。＊第一阶段：反思及观察（Refresh）＊第二阶段：联结（Co

6、nnection）＊第三阶段：运用（Transfer）肆、探索教育活动课程中的安全教育通常会影响教师实施户外教育活动课程最重要因素即为：教师担心学生安全。可见如何维护户外活动中的安全，攸关户外教育课程的成败与是否得以顺利。而整个活动的安全，活动负责人与参与者的配合特别重要。活动负责人在安全教育制度中的职责：一、预测活动设计与操作中的潜在的危险。二、建立化解危险的方法三、确认干部及参加人员了解这些方法。四、建立评鉴活动操作的信息管理系统。参加人员在安全教育制度中的职责：一、对于执行活动中感觉不适的情况要时时警觉。二、遵照干部的指导操作

7、，并运用良好的判断力。三、当感觉自己或别人面临危险时，要让干部或其他人知道。四、向干部及负责人报告所观察到的安全问题。户外探索教育活动一定有些程度上的冒险性。安全教育的目的即在降低活动的危险性，使户外活动的安全性几乎与日常活动一般。伍、探索教育的活动类型与活动安排第一种类型：破冰或初识的游戏或活动。第二种类型：去除抑制的游戏或活动。第三种类型：问题解决。第四种类型：产生信任及相互支持的活动。第五种类型：低、高空绳索挑战（技能）。心得1热身活动：手指操曲调：找朋友原歌词：1234567我的朋友在哪里在这里在这里我的朋友在这里改歌词为

8、：123456776543211233211234567手势321心得2主题活动：你说我画步骤：1.每人发一些空白纸2.选一位自愿者说明题目中的样子3.不可发问问题（单向沟通）4.完成后可以左右参观大家的成品5.难度高的