提高小学生识字能力之我见

《提高小学生识字能力之我见》由会员上传分享，免费在线阅读，更多相关内容在工程资料-天天文库。

1、提高小学生识字能力之我见摘要：识字教学是语文教学的起始阶段，也是小学低年级语文教学的重点。实践证明，识字教学已经成为语文教学改革的重中之重。新课标规定：小学语文低年级识字教学要让孩子喜欢学习汉字，有主动识字的愿望。从拼音教学到识字教学，无论是在书声琅琅的课堂，还是在生龙活虎的课外，只要心中有快乐，快乐便无时不在，无处不在。关键词：小学识字；教学方法中图分类号：G623.22文献标识码：B文章编号：1672-1578(2013)11-0080-01汉字，是我们中华民族精魂的积淀。每一个汉字都是高度浓缩了的景观微雕，都是沉淀了上万年的活化石。因此我们每一个炎

2、黄子孙，都应当认识和掌握汉字，并将这一独具特色的文字传承和发扬下去。随着二次课改及新课程标准的实施实行，我市要求处于小学阶段一、二年级的小学生，能学会和掌握2000多个生字。这较之以往旧教材上的识字量,有了大幅度得提髙。面对那些7〜8岁的孩子，怎样才能让他们在学校有限的时间里，认识更多的生字。并能举一反三,熟记于心呢？1.字形追原法众所周知，中华的汉字经历了几千年的历史演变，要学好记住这些汉字，就应弄清这些字的起源及其成字的规律。我国的汉字基本上都是以象形、指事、会意和形声这四种方法来造字的。从汉字的构造中，我们能清晰地看出汉字中蕴含了我们民族独有的政治

3、、经济、社会风俗、宗教礼仪、文化等。如在教学”日”“水”“山”“田”等象形字时，我指导学生观看相应的图形，并让学生观察图文之问有什么联系，很快学生们发现这类字与图形很相像，一看便能明白那是个什么字，表示什么意思。在此基础上我告知学生，我们的祖先最早是把看到的事物画下来作为文字的。因此通过看看字形，再一追原，就能认识这类字。而在学习”祭”这个字时，我先教学生复原该字的每个部件再让他们来记一记。学生们说这个字左上部分是肉的意思，右上部分是手的意思，手拿肉，放在”示”这个供桌上，那就是”祭”的意思。以此类推，学生们明白了”采”就是用手（爪）摘树（木）上的东西。

4、”美”就是羊长大后能成为一种可口的美味；”囚”就是人被关在了牢房里等等。2•部件识字法汉字中，以形声字数量居多，这类字大多有偏旁部首，并且结构分明。在学习这类字时，可采用部件识字法。2.1换部首法。通过将已学过的生字，进行部首的替换,来认识其他的生字。例如：在教学”扭”这个生字时，学生提出可以用已学过的”纽”，去掉绞丝旁，换成提手旁，就是生字”扭”。在换部首的同时，学生明白了绞丝旁的字一般与丝线织物有关，而提手旁的字则大多与手的动作有关。2.2加部首法。在原有的一个独体字上，加上各种表义的部首，就能组成许多生字新词。例如，学习”主”字肘，我让学生给它找些

5、部首伙伴，看看能形成哪些别的字。同学们马上踊跃回答，说出了已学过的”注”和”住”这两个字。在此基础上，我告诉学生其他几个也能与”主”做朋友的字，像”马”加”主”，就成了驻军的”驻”，”虫”加”主”是蛀虫的”蛀”，”扌”加”主”变成了拄拐杖的"拄”。通过这一方法，同学们的识字量快速提高，并且对这些字能保持深刻的记忆。2.3去部首法。去掉已学过的合体字部首，剩下的部分,可独立成为另一个字。如学习”荒”字时，学生们就可以记成慌张的”慌”，去掉竖心旁，就是荒凉的”荒”。3.归类法归类的过程是学生对字的音、形、义的清理，也是在掌握部件法基础上的一种提高。孔子日：”

6、温故而知新。”在学生掌握大部分字词的基础上进行归类，是对识字的一种巩固提高。如在教学”鸩鹳”二字时，我问学生，你们怎样学这两个字，学生告诉我，这两个字都是形声字，都是鸟字旁的，还有的补充说它们生活在哪，精通水性，能帮渔人捕鱼等……顿时，课堂气氛一下子活跃了起来。学生们还说出了有关”鸟”部的其他生字，如”鸽”“鹤”“鹑”“鸳”“鸯”等。学生在归类的过程中，不但使刷学过的生字新词得到了强化，还复习到了其他字词。4.辨别对比法辨字是对学生识字认字情况的一种检测和反馈，也是帮助学生分清形近字、音近字的一种方法。例如，在教学”橡”字时•我让学生对比”像”字来识字。

7、学生们指出，”像”可组词”相像”，”像样”，我们常说某人像谁，用的都是表示相似意思的”像”；而”橡”可组词”橡胶”“橡皮”等，橡胶是从橡胶树上提取的，因此，该字与树有关，所以是木字旁的。通过辨别对比法，有效改善了形近字混用的现象。5•加强”口说”与”手写”结合，重视表达过程可以采用说字形，如学习”赵”字，走错就是”赵”；夕阳在林中落下该做”梦”；手放在眼睛上是”看”。还可以说写法，请学生说出这个生字在田字格中所占的位置，包括每一个笔画、部首写在哪里，写时应注意什么，这不仅是指导书写的过程，也是巩固识字成果的过程。6•创设教学情境，激发学生识字兴趣从事教育

8、工作的人都知道，小学阶段的学生以形象思维为主，强调对于事物的直观感知，而且他们有