提高小学生作文能力之我见

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1、提高小学生作文能力之我见关注积累马鞍山小学李淑波提高小学生作文能力之我见关注积累【摘要】积累是人们生活中不可少的一种能力和习惯。从小学生作文来看，没有一定的积累是不行的。没有生活积累就没有写作的素材，“巧妇难为无米之炊”，学生作文将无话可说，无事可叙；没有语言积累，学生作文将是“茶壶里面装饺子——有货倒不出来”；没有情感积累，内心不能表达，内心有情有感不能抒发。本文从加强阅读，注重语言积累；加强阅读，注重生活积累；动之以情，注重情感积累三方面对其进行阐述。【关键词】提高小学生作文能力积累新课标理念下的作文指导

2、是在作文教学过程中创设宽松的学习环境，充分尊重和相信每一位学生，让他们想说什么就说什么，想写什么就写什么，在学生遇到困难的时候，老师再给以明确的具体的而有效的指导和帮助，或者组织引导学生互相帮助，引导学生在生活实践中探究体验，用心灵观察人、事、景、物，用心灵感悟人生，学会将自己的真切的思想和情感倾注于作文的字里行间，变被动写作为自主参与，实践探究，创意写作，尽显作文生命的原色。作文讲究在生活中实践，在实践中探索，在探索中体验，在体验中积累。荀子在《劝学》中说“不积跬步，无以至千里，不积小流，无以成江河。”叶圣

3、陶先生也说过：“写东西靠平时的积累，不但著作家、文学家是这样，练习作文的小学生也是这样，小学生今天作某一篇文，其实就是综合地表现他今天以前的知识、语言、思想等方面的积累”。积累是人们生活中不可少的一种能力和习惯。从小学生作文来看，没有一定的积累是不行的。没有生活积累就没写作的素材，“巧妇难为无米之炊”，学生作文将无话可说，无事可叙；没有语言积累，学生作文将是“茶壶里面装饺子——有货倒不出来”；没有情感积累，内心不能表达，内心有情有感不能抒发。语文素养的提高，离不开丰富的积累。这里既有语言积累、生活积累、还有情

4、感积累。所以我们在学生作文指导中要树立大语文观，带领学生走向自然，走向社会，观察和体验生活，注重学生积累。　一、加强阅读，注重语言积累。“夫人之立言，因字而生句，积句而成章，积章而成篇。”这告诉我们写好文章必须有丰富的语言积累，只有语言积累丰厚了，才有可能文思如泉、笔下生花。所以新颁《全日制义务教育语文课程标准》在第三学段阅读要求中规定：“背诵优秀诗文60篇(段)，课外阅读总量不少于100万字，……”为丰富学生的语言积累，我要求学生课本上的优美诗文必须熟读成诵。向学生推荐课外书报目录，激励学生大量阅读各种题材

5、、各种体裁的课外作品，让学生充分感受祖国优美语言文字的魅力，在愉悦的心境中学习丰富多彩的表达方式。《新课标》突出强调了语言的积累。有了丰富的语言积累，学生才能准确生动地表情达意。那么，怎样丰富学生的语言积累呢？要写好作文，语言材料和生活感悟的积累是基础。语言是写作文章的建筑材料，要有意识的积累，建立自己的心理词典，聚沙成塔，集腋成裘。积累中要善于学习课文的语言材料，富有表现力的字、词、句、段要积累。语文课本在书前“说明”中指出：“多数课文后面介绍一则与课文有关的，有趣味的小知识，（或小资料，小言论，小趣闻等）

6、，以便扩大学生的视野，增加学习语文的兴趣。学生随便读读，不检查，不考试。”这些语言知识的积累可供学生在记叙文中展开纵横驰骋的联想；可供学生作为议论文的依据，已足以应付一般性的作文需要了。一篇篇课文组成的语文书，本身就是一本小小的百科全书，文中天文地理、古今中外、名人逸事、凡人琐事等都有涉足，只要作一番整理归类，不少内容都可作为写作的材料，真所谓是“就地取材”。因此，在作文教学中，要引导学生注意语言的积累。要赋予语言生活气息，要能把语言还原于生活，发表一定的见解。在课外阅读中，对自己喜欢的语言，要能大体理解它的

7、意思，摘抄下来；利用学生爱看电视的特点可以从电视剧本中收集一些比较时尚的语言，从广告语中创改实用的语句；要鼓励学生用自己的话把自己喜欢的语段叙述出来，并注意运用语段中的一些词语。理解了的语言在记忆仓库中处于激活状态，才能犹如整装待发的士兵，才能文思如泉涌，才能取之不尽，用之不竭。尽可能为学生搭建平台，加强平时的口语交际，让学生学会用比较得体的语言，能够把自己想表达的意思表达清楚，然后在交流中积累语言。二、加强阅读，注重生活积累。叶圣陶先生说过：“生活如泉源，文章如溪水，泉源丰富而不枯竭，溪水自然活泼地流个不歇

8、。”这段话充分说明了社会生活是学生作文的源泉，只有留心观察社会生活，才能获取写作的素材。在学生课外观察指导中，我注意引导学生观察自然；观察社会生活；观察学校生活；观察家庭生活……观察是作文的基础，只有观察得细致，才能写得具体。观察能力的培养方法是多种多样的。1、观察目的的明确性学生的观察力还不是很强，对事物的观察很肤浅，不分主次。所以在观察前要让学生明确观察目的。2、观察对象的确定性观察事物的过程中